王學(xué)蓮

摘要：現(xiàn)階段中國(guó)全面進(jìn)入21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，所以教育行業(yè)也隨之發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有巨大影響。尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，雖然英語教學(xué)已經(jīng)有一定的歷史沉淀，但是其個(gè)性化教學(xué)意識(shí)仍然薄弱，無法有效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)英語;個(gè)性化教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-121

引言

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展各種基本技能的重要時(shí)期，在此期間，建立學(xué)生的核心英語素養(yǎng)技能不僅可以有效地提高學(xué)生的英語成績(jī)，而且可以提高學(xué)生的英語技能，這將使未來的學(xué)生受益，為發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；{(diào)方法要求學(xué)生記住英語詞匯和語法，這是一種忽略所有內(nèi)容并完全忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)特征和核心英語技能的重要作用的練習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，據(jù)單自學(xué)

在開展教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)英語教師的第一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師為學(xué)生播放一個(gè)視頻，探討的話題是《The War of Worlds》，學(xué)生都接觸過西方文化，了解萬圣節(jié)的文化，對(duì)視頻中的內(nèi)容并不陌生，并且視頻并不太長(zhǎng)，陌生的詞匯不多，涉及的句型也不太復(fù)雜。通過這一則視頻，學(xué)生了解自己可以去學(xué)習(xí)感興趣的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺至深。學(xué)生要怎樣學(xué)習(xí)呢？教師為學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)單：（1）單詞，詞組：Popular，Or son Wells……教師要求學(xué)生補(bǔ)充需要學(xué)習(xí)的詞匯。（2）語言點(diǎn)：may與might之間的區(qū)別。教師要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的新詞來找近義詞、反義詞等。（3）句型學(xué)習(xí)目標(biāo)：……教師要求學(xué)生自己列出這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新句型，并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析句型的應(yīng)用方法。

二、因材施教的展開分層教學(xué)

小學(xué)階段具有啟下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)下一階段的影響很大，上一階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)十分重要，與此同時(shí)基于現(xiàn)有的基礎(chǔ)開展下一階段的學(xué)習(xí)，這樣的過程決定了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著自己的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，按照合理分組的基本情況，設(shè)置閱讀任務(wù)。從而使得每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。教師可以采用多媒體教學(xué)，小學(xué)生具備一些英語功底，可以通過多媒體軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，單詞記憶能力，和簡(jiǎn)單的英語閱讀分析能力。老師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，由淺至深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生經(jīng)過討論之后回答問題，有效提升學(xué)生本身的閱讀理解能力。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)的視角下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)得到快速發(fā)展。

三、增加教學(xué)靈活性

在小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)按嚴(yán)格遵照核心素養(yǎng)以及個(gè)性化的基礎(chǔ)教學(xué)方向，并且在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)流程中的口語交流環(huán)節(jié)，而不是選擇死板、片面的灌輸式英語教育，比如：英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞語形式、語句形態(tài)等相關(guān)方面。雖然小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握簡(jiǎn)單的語言順序以及句子形態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是以上學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣可以利用更加靈活多變的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)。比如：教師可以通過課堂教學(xué)中的英語電影、角色演示以及教學(xué)動(dòng)畫等方式，增加學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師為了讓學(xué)生盡快了解英語課程，完成教案的任務(wù)編排，在教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題練習(xí)時(shí)，通過提示解題方式，讓學(xué)生加快題目的解題速度，而這樣操作從本質(zhì)上看會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和思考的能力，一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和主動(dòng)性。所以教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該使用更加新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索解題思路，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)自主思考，并且通過學(xué)生之間的熱情討論得出問題答案。此種英語教學(xué)模式既可以有效引導(dǎo)學(xué)生理解英語教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在交流中建立學(xué)習(xí)信心，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作。

四、穿插更多的文化內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)工作要注意加強(qiáng)文化方面的內(nèi)容，這是提升學(xué)生英語文化思維能力和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要步驟。例如，在學(xué)習(xí)“The king's new clothes”單元的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)覺得奇怪，為什么外國(guó)的國(guó)王會(huì)發(fā)現(xiàn)不了如此幼稚的欺騙手段？這時(shí)教師應(yīng)該向?qū)W生介紹外國(guó)的童話文化，很多國(guó)外童話就是通過一個(gè)看似非?；恼Q的故事來講述某種道理，如《皇帝的新裝》就是在揭露當(dāng)時(shí)歐洲封建統(tǒng)治者的昏庸與愚蠢，又同時(shí)贊美了無私無畏的爛漫童心。也就是說，這個(gè)故事與當(dāng)時(shí)外國(guó)的時(shí)代文化背景緊密相關(guān)。這是從文化背景角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更好地理解外國(guó)文化，進(jìn)而理解外國(guó)人的語言思維方式。

五、鼓勵(lì)延伸學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐

學(xué)生掌握了理論知識(shí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化語言能力。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用口語來交流，比如，應(yīng)用口語來描述自己看到或者聽到的一件事情，或者應(yīng)用書面語言來敘述、議論一件事情。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生應(yīng)用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如對(duì)于喜歡寫作的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們完成一次閱讀后就寫一次讀后感。教師要讓學(xué)生把寫讀后感當(dāng)作一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用這樣的方法學(xué)習(xí)，既可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能應(yīng)用自己喜歡的實(shí)踐方法來深化理論學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)，是一項(xiàng)具有持續(xù)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性以及規(guī)劃性的教學(xué)目標(biāo)，其無論是教學(xué)方式還是教學(xué)意識(shí)，對(duì)教師都提出了更高的素質(zhì)要求，需要教師不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力，提高教學(xué)意識(shí)，才能為小學(xué)英語教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]白隨心.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)[J].家長(zhǎng)，2020（33）：96-97.

[2]徐娜.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]盧躍富.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（12）：235-236.