閆波林

摘要：通過結(jié)合學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨锢斫虒W(xué)，將會(huì)直觀展示相關(guān)的物理知識(shí)，提高課堂的教學(xué)活力，促使學(xué)生更好地理解物理，所以本文基于初中物理生活化教學(xué)策略的研究為題，通過使用多媒體技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情節(jié)、拓展初中課外知識(shí)的三個(gè)方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-016

初中生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在物理教學(xué)過程中實(shí)施生活化方式，將會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，大大提高課堂的教學(xué)效率。所以教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)高度，能夠改革傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，有效實(shí)施生活化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、使用多媒體技術(shù)教學(xué)

物理作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在物理世界中不存在模棱兩可的理論知識(shí)，所以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，不僅提高了學(xué)生物理成績(jī)，也保證了學(xué)生科學(xué)認(rèn)知思維框架的建構(gòu)。但是，初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)較短，無法運(yùn)用高效化的學(xué)習(xí)方式掌握物理知識(shí)，這在一定程度中弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，久而久之，必然會(huì)造成部分物理學(xué)困生。那么為了提高課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生的物理能力的成長(zhǎng)，教師通過多媒體技術(shù)教學(xué)，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的展現(xiàn)方式，這樣不僅激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也將大大提高學(xué)生的理解能力。例如，在教學(xué)“融化與凝固”的過程中，可以借助多媒體設(shè)計(jì)與學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的視頻，如：教師可以利用多媒體制作“水在零度下凝結(jié)成冰”的視頻教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生理解“水在零度下凝結(jié)冰的現(xiàn)象稱為凝固，需要釋放熱量”的知識(shí)，以此能夠讓初中學(xué)生進(jìn)一步理解“物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過稱為凝固”的物理理論知識(shí)。再如，教師以多媒體視頻為教學(xué)媒介，為學(xué)生呈現(xiàn)“冰在常溫中化成水”的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“冰在常溫下化成水的現(xiàn)象稱為熔化，需要吸收熱量”的知識(shí)，以此能夠讓初中學(xué)生進(jìn)一步理解“物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化”的物理理論知識(shí)。這樣不僅可以大大提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，也將更好地喚醒學(xué)生探索物質(zhì)的興趣，從而更好地保證課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，這樣不僅使得學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，也將幫助學(xué)生建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和發(fā)展學(xué)生的分析問題能力。所以教師可以通過課程的理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境，這樣將會(huì)大提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索程度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，這也為嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《物體的內(nèi)能》一課的內(nèi)容上，其教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解內(nèi)能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種途徑，舉出相關(guān)事例;了解熱量的概念。那么在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境環(huán)節(jié)，如：教師演示“被壓縮和拉伸的彈簧有勢(shì)能，分子沒有勢(shì)能？為什么那？”然后教師組織學(xué)生小組討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生以“類比思維”的方式，理解分子雖小，但是也具有能量。隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)“內(nèi)能”，教師在提出第二個(gè)問題，探究物體的內(nèi)能跟那些因素有關(guān)。教師可以通過常見的燈泡作為演示，使得學(xué)生形象認(rèn)識(shí)和探究問題，如：同一燈泡在發(fā)光和不發(fā)光的兩種情況下，內(nèi)能是否相同？為什么？在這個(gè)過程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越激烈的思考中得出正確的結(jié)論，以此也培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、拓展初中生課外知識(shí)

物理知識(shí)與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，在生活隨處都能看到物理現(xiàn)象，那么在初中物理教學(xué)過程中，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的物理知識(shí)，也要推動(dòng)學(xué)生探索課外的物理知識(shí)，這樣才能多方面促進(jìn)學(xué)生的物理興趣生成。所以教師不能單單以教材為教學(xué)主體，這樣將會(huì)大大限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理知識(shí)的提升。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)物理教學(xué)中增加拓展課外環(huán)節(jié)，以此豐富學(xué)生的物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理見聞。例如，在課下、假期等環(huán)節(jié)上，教師可以組織學(xué)生形成物理興趣小組，一起去圖書館借閱相關(guān)物理書籍，以此增強(qiáng)學(xué)生的初中物理知識(shí)。如：《物理學(xué)史》《生活中的物理現(xiàn)象》《電磁學(xué)》等。但是考慮到學(xué)生的自主性意識(shí)較差，教師可以形成比賽的舉辦方式，如：根據(jù)《生活中的物理現(xiàn)象》書籍中，自己制作相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)，也保證了學(xué)生課下活動(dòng)的自律性。

總而言之，在初中物理生活化教學(xué)方式的研究中，通過使用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情節(jié)、拓展初中生的課外知識(shí)的三個(gè)方面研究中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)生活化教學(xué)方式的使用，從而才能更好地為學(xué)生打下扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。

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