王維梅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，過(guò)去有許多弊端的應(yīng)試教育逐漸被新的素質(zhì)教育所取代，與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展，是一種真正符合人自身發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，初中物理教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，體現(xiàn)在物理教學(xué)方法的多樣化，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要作用。針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)和初中教育的新標(biāo)準(zhǔn)，在初中物理課堂教學(xué)中有效合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能可以較大程度地提高初中物理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;邏輯思維

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-293

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是感性材料與特定的圖像，它生動(dòng)地顯示物理理論知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的深度理解，也可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生理論知識(shí)的記憶和理解。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了提高初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，許多中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件上做了許多改進(jìn)，為初中生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察實(shí)踐能力和合作探究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題，例如，物理教師的口頭教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以及師生之間缺乏交流，都在一定程度上阻礙了物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，因此，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行，接下來(lái)筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、邏輯思維三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心也可以稱(chēng)為求知欲，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種心理需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有求知欲，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在一定程度上，求知欲與學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，有求知欲的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更多的自主性。如果教師能將求知欲與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)操作中激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《信息的傳遞》這一章為例，在正式上課之前，我將為學(xué)生們準(zhǔn)備紙杯與毛線，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“我想大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯的故事，在古代人們?yōu)榱藗鬟f重要消息，就會(huì)點(diǎn)燃處于高出的臺(tái)子，也稱(chēng)烽火臺(tái)。那么從古代的烽火臺(tái)到現(xiàn)代的手機(jī)、電腦，傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化，那從什么時(shí)候起，人們發(fā)現(xiàn)了這么便捷的傳遞信息的方式呢？現(xiàn)在大家面前有紙杯、毛線等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出簡(jiǎn)單的傳遞信息的工具?！边@樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)我所講的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程就是自己探索答案的過(guò)程，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生能夠在一定程度上質(zhì)疑新知識(shí)，實(shí)際上可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也是一個(gè)尋找答案的過(guò)程，因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如，以學(xué)習(xí)《杠桿》這一節(jié)為例，這一課只要是讓學(xué)生通過(guò)觀察了解杠桿的原理以及結(jié)構(gòu)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“阿基米德曾說(shuō)過(guò)‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球’，大家可能覺(jué)得這句話有些不切實(shí)際，但阿基米德為什么可以說(shuō)出這樣的話呢？給他一個(gè)支點(diǎn)，他真的可以撬動(dòng)整個(gè)地球么？”通過(guò)我的一段導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生會(huì)對(duì)杠桿原理產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，給學(xué)生們1分鐘的思考時(shí)間，隨后繼續(xù)講解：“蹺蹺板我想大家都玩過(guò)，這是一項(xiàng)兩人以上的游戲活動(dòng)，兩個(gè)人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個(gè)原理呢？阿基米德的原理是否有依據(jù)呢？現(xiàn)在大家通過(guò)面前的實(shí)驗(yàn)工具找到問(wèn)題的答案吧！”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的疑問(wèn)，然后再找到問(wèn)題的答案。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生思維能力

與其他學(xué)科相比，物理是一門(mén)復(fù)雜而又困難的學(xué)科，但是知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生通過(guò)類(lèi)比發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思維能力，才能在分析物理問(wèn)題時(shí)知道從哪里入手，從而確定分析的方向。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，雖然有一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)步驟和所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就需要學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，這與學(xué)生的思維能力是分不開(kāi)的。

例如，以學(xué)習(xí)《物變態(tài)化》這一章為例，在正式上課之前，我將準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具。在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考幾個(gè)問(wèn)題“1、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華彼此之間的關(guān)系。2、它們與溫度之間的關(guān)系。3、它們之間是否存在因果關(guān)系。”同時(shí)理清這些物態(tài)變化的發(fā)生條件以及產(chǎn)生過(guò)程。這樣的教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能提高學(xué)生的思維能力。

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，掌握正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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