何安瓊

摘要：寫作課程作為初中語文教學的重要組成部分，直接影響著學生的語文表達能力。它不僅是鞏固學生語文素養(yǎng)的重要途徑，而且在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中也起著重要作用。傳統(tǒng)初中語文寫作教學存在很多問題，嚴重制約了學生在寫作教學中的學習效果。在此基礎上，在新課程標準的背景下，初中語文教師必須發(fā)現(xiàn)學生在寫作教學中存在的問題，并通過創(chuàng)新性的初中寫作教學實踐探索，全面提高學生的寫作課的教學效果。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-243

隨著教育改革，教學質(zhì)量評價標準逐步提高，初中語文寫作教學已成為重要指標之一。與小學寫作相比，初中語文寫作有很大的不同。這是一個創(chuàng)造和思考的過程，通過對詞語的描述來表達對某些事物，態(tài)度和人生觀的看法。學生可以通過寫作交流和表達自己的情感。因此，寫作能力不僅是對教學效果的評估，而且是學生生活中不可或缺的技能。因此，教師應盡最大努力提高學生的寫作教學的質(zhì)量，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，教授正確的學習方法，并為學生的寫作技能發(fā)展鋪平道路。

一、初中語文寫作教學的重要意義

（一）培養(yǎng)學生的語文表達能力。

溝通作為當今社會必不可少的生活和技能，直接影響著學生的人際交往能力。在制定新課程標準的背景下，要求初中語文教師要充分確保學生可以通過日常教學內(nèi)容形成基本的語文表達能力。學生的語言表達能力主要體現(xiàn)在學生的口頭和書面表達上。因此，通過開發(fā)良好的初中語文寫作課程，確保學生發(fā)展良好的書面表達能力，進而幫助學生發(fā)展其語文表達能力。

（二）培養(yǎng)學生的形象思維能力。

在新課程標準下的初中教學中，不僅要限制傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，還需要從各個方面全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過初中語文寫作教學，教師可以充分利用學生的寫作訓練過程，幫助學生發(fā)展良好的形象思維能力。這不僅有利于學生語文課程的全面學習，而且有助于學生在形象上形成正確，良好的思維能力。學生的圖像思維能力不僅有助于學生學習語文課程，而且在學生學習其他學科方面也起著重要作用。這是一種互補的關系。

（三）提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

在初中語文教學中，教師必須與學生的語文教學協(xié)調(diào)一致地開展日常教學工作。語文科目不僅要求學生學習書籍知識，理解古典語文的含義，根據(jù)閱讀教材來回答問題，而且要求學生能夠通過書面創(chuàng)作表達自己的內(nèi)心思想，增強學生的寫作能力甚至直接影響到學生語文科目的學習效果。作為語文內(nèi)容的重要組成部分，在開展有效的寫作教學是促進學生綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。

二、初中語文寫作教學中存在的問題

（一）教師寫作的教學方法比較簡單。

目前，我國初中語文教學主要以應試教育為基礎，初中語文考試過分注重學生成績，教學以考試為主。為了確保學生能獲得相對較好的寫作成績，許多教師在初中語文日常寫作教學中要求學生按照固定的模板進行創(chuàng)作，這嚴重限制了學生的想象力。為了能夠完成初中語文寫作的教學目標，教師會無形中設定學生寫作的要求和形式，這限制了學生的自我創(chuàng)造，不利于形成學生積極參與的方式。這種的寫作教學，忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，教師們并不了解寫作教學的重要性。在編寫教學之前，教師的準備工作不是很充分，教學方法比較簡單。教師對學生寫作的要求很高。在這種情況下，影響了初中語文寫作教學的質(zhì)量。

（二）學生對寫作缺乏興趣。

學生的寫作創(chuàng)作并不獨立于教學過程，而應與學生的生活環(huán)境，社會經(jīng)驗和個人經(jīng)驗有關。在寫作和創(chuàng)作時，學生不能憑空完成構(gòu)圖，而應該從日常觀察或過分的事物開始，從他們自己的情感觀點出發(fā)，并表達自己的感受。但是，由于初中學生的寫作任務繁重，單調(diào)的校園生活無法為學生的創(chuàng)作提供足夠的資源和材料。許多學生在日常交流中講得很好，但是一旦進入了實際的寫作過程，就很難寫作了。如果這樣下去，會使學生感到無聊和回避寫作，同時會影響他們對寫作的興趣，直接導致學生養(yǎng)成不良的寫作習慣。

（三）學生的作文缺乏新思路。

在初中寫作教學中，為了給學生寫作提供相應的材料并促進學生內(nèi)容的創(chuàng)作，教師通常會為學生提供很多讀書的機會。此外，教師還定期進行特殊成分講解課程。通過教授一些作文技巧和方法來幫助學生提高寫作水平;并且閱讀大量書籍也可以為學生積累相關的寫作材料，但是這種方法可以在一定程度上提高學生的寫作能力，但是它會無形地指導學生按照教師的創(chuàng)作方法進行寫作，這無疑會影響學生的寫作能力和學生寫作創(chuàng)意;如果班上的學生一起閱讀同一本書，學生的作文材料將會相似，這將嚴重影響整體學生的作文水平。實際上，初中學生是一個相對活躍的思維群體。在教學寫作時，教師要培養(yǎng)學生形成自己獨特的思維和創(chuàng)造習慣，而不是強加教師的思維，這對學生來說更為重要。否則，將會嚴重影響學生的作文新觀念，這也是當前語文作文訓練所面臨的大問題。

二、初中語文寫作教學指導策略

（一）轉(zhuǎn)變寫作教學模式，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

初中語文教師應充分理解新課程標準的精神內(nèi)涵，在寫作教學過程中不斷創(chuàng)新，引導學生寫實，激發(fā)學生的寫作興趣。教師應將寫作教學擺在正確的位置，堅持科學的教學觀念，并根據(jù)自己的能力教學生。將生活融入寫作可以使學生自覺地感知生活并開闊視野。在教學中，教師有必要根據(jù)學生的實際情況，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，采取啟發(fā)式的教學方法，使學生可以利用所學到的理論知識，寫出個人的經(jīng)驗和真實的感受。在進行寫作訓練時，教師應合理安排寫作的次數(shù)和時間，并及時指導學生寫作，以便教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并及時糾正，提高學生的寫作能力。

（二）鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并在文章中添加要點。

創(chuàng)新是一種能力，也是人們不斷發(fā)展的動力。在初中學生的寫作過程中，創(chuàng)新也很重要。初學生的生活模式，經(jīng)歷和情感大致相同，寫作過程中使用的材料也容易出現(xiàn)類似現(xiàn)象。這使教師在批閱過程中容易經(jīng)歷審美疲勞，給人相同的感覺。因此，教師應鼓勵學生在作文教學中注意寫作創(chuàng)新。每個學生都有不同的個性。他們大多數(shù)都充滿朝氣和個性。他們在撰寫文章時也很新鮮且與眾不同。

例如，在撰寫主題為“勸誡人們珍惜時間”的文章時，學生經(jīng)常使用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。和其他著名的格言，但這些句子太普遍了?；旧希科恼露加幸粌蓚€句子。學生通常無話可說。學生要大膽的創(chuàng)新，努力為自己的作文增添新亮點。

（三）鼓勵學生專注于知識的積累。

學生的生活經(jīng)驗通常相對較淺，閱讀范圍相對較窄，因此在撰寫作文時，他們很容易脫離現(xiàn)實，缺乏真實的情感。因此，在作文教學中，教師應注意鼓勵學生多方面積累材料，以免在寫作時有“書到用時方恨少”的感覺。材料的積累是一個長期的持久過程。教師要求學生在閱讀時記錄他們感興趣的詞語和句子，并反復理解和記憶它們，慢慢將這些句子和詞語內(nèi)在化為自己的知識，并靈活地運用在自己的寫作中。

例如，當學生在課外閱讀“海倫·凱勒”時，學生可以摘錄并記錄好句子和故事，并在以后的作文中使用這些素材。

簡而言之，作文教學是初中語文教學的重點。在作文教學過程中，教師應始終以學生為主體，提高學生的寫作興趣，鼓勵學生積累和創(chuàng)新，逐步提高學生寫作能力。

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