劉思亮

摘要：簡而言之，群文閱讀是指教師根據(jù)實際教學(xué)需要，優(yōu)化組合相似主題的文章，形成主題性閱讀教學(xué)模式。以群文閱讀方式開展高中語文閱讀教學(xué)，能克服傳統(tǒng)閱讀模式的弊端，給學(xué)生更廣闊的閱讀空間，擴大學(xué)生的閱讀量，促進學(xué)生閱讀能力的提高。高中語文教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，使群文閱讀教學(xué)更加科學(xué)、高效。

關(guān)鍵詞：群文閱讀模式;高中語文;教學(xué);運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-196

新一輪基礎(chǔ)教育改革對語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，需要改革閱讀教學(xué)方法和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它可以彌補傳統(tǒng)單一閱讀教學(xué)的不足，有效地豐富學(xué)生的閱讀認知，成為高中語文閱讀課的“必需品”。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)定群文閱讀目標、確定群文閱讀議題、從結(jié)構(gòu)層次組合文章、精心設(shè)問促進學(xué)生閱讀四個方面出發(fā)，對群文閱讀應(yīng)用于高中語文閱讀的策略和發(fā)展路徑進行系統(tǒng)分析。

一、設(shè)定群文閱讀目標

目標能使學(xué)生的閱讀更有方向、更有針對性，教學(xué)目標的確立能夠成為提高閱讀效果的前提。所以，高中語文教師應(yīng)具有強烈的目標意識，在新課程標準和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身能力、興趣、學(xué)習水平等實際情況，制定語文教學(xué)的整體目標，然后制定相應(yīng)的閱讀目標，確保目標劃分為知識、方法、情感三個層次，使學(xué)生的群文閱讀更有針對性，能夠通過自己的努力真正理解閱讀內(nèi)容，從而實現(xiàn)群文閱讀的有效性。

二、確定群文閱讀議題

群文閱讀教學(xué)中，議題的選擇和確定是根本，因為只有確定了閱讀議題，才能根據(jù)主題選擇同類型的閱讀文章。為此，高中語文教師首先要從學(xué)生的認識特點和發(fā)展需要出發(fā)，以語文新課標和具體教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從文本內(nèi)容、文章體裁、主題情感、文本結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達方式等方面對群文閱讀進行選題。此外，教師應(yīng)注重閱讀主題的集中、討論、明確，保證文本的核心內(nèi)容和核心形式的指向，更好地為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授課文《記念劉和珍君》時，為了奠定學(xué)生群文閱讀的基礎(chǔ)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文主題進行了分析。這篇文章主要是讓學(xué)生們認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習愛國青年的革命精神，并了解魯迅先生的生平和作品，所以筆者根據(jù)這一點來確定群文閱讀的議題，即愛國精神和革命精神，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體味思辨課文中的語句，深刻理解課文內(nèi)容，體會其中蘊含的情感。因此，在高中語文群文閱讀教學(xué)中，通過閱讀議題的確定，為群文閱讀提供了有效的基礎(chǔ)。

三、從結(jié)構(gòu)層次組合文章

弄清閱讀群體的閱讀主題和文章之后，還需要對這些文章進行科學(xué)合理的搭配，避免雜亂的文章混雜，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)法的作用，豐富學(xué)生的閱讀體驗。為此，高中語文教師應(yīng)根據(jù)閱讀主題精心選擇閱讀材料，確定閱讀的主要內(nèi)容，科學(xué)地進行整合、編排、串聯(lián)、優(yōu)化設(shè)計，從結(jié)構(gòu)層面上實現(xiàn)文章的有效組合和合理構(gòu)架，從多個方面豐富學(xué)生的閱讀體驗和認知，使學(xué)生快速了解主題和內(nèi)容，達到閱讀效果的最佳。

舉個例子，在筆者講授“祝?！钡恼n上，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，初步熟悉課程內(nèi)容，在有了第一遍后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，勾畫文章的主體結(jié)構(gòu)，了解課文的情境構(gòu)圖。此時此刻，筆者又把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，同時筆者也會導(dǎo)入相同類型的文本和課文，讓學(xué)生根據(jù)不同的情節(jié)形成對比，感受每篇文本的描述特點和描寫特色。這樣，就能從結(jié)構(gòu)層面豐富學(xué)生的文章閱讀體驗。

四、精心設(shè)問促進學(xué)生閱讀

在教學(xué)過程中，科學(xué)問題的提出能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考、分析、探究閱讀材料和文章內(nèi)容，從而加深理解，提高閱讀效果。因此，高中語文教師應(yīng)根據(jù)閱讀群文材料的主題和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維特點、認知結(jié)構(gòu)等因素，精心設(shè)計問題，選擇適當?shù)臅r機，使學(xué)生能以問題為導(dǎo)向，通過閱讀、思考，達到對文章的閱讀、分析和深入理解，從而有效提高閱讀教學(xué)效果。

例如，在《故都的秋》這一課教學(xué)中，筆者在結(jié)合其他課文的基礎(chǔ)上，如《想北平》，設(shè)計了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，對大家有什么啟示？這篇文章和其他文章所采用的寫作方法有哪些相同和不同之處？問完問題后，學(xué)生結(jié)合題目展開閱讀。從而，在高中語文閱讀教學(xué)中，通過精心設(shè)問，提高了群文的閱讀效果。

總之，在高中語文閱讀教學(xué)中運用群文閱讀，是新課程改革的必然要求，也是提高閱讀教學(xué)實效，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的一種“必需品”。所以，作為一名合格的高中語文教師，應(yīng)順應(yīng)課程改革與發(fā)展的基本趨勢，從學(xué)生認知發(fā)展出發(fā)，進行深入思考和探索，進而通設(shè)定群文閱讀目標、確定群文閱讀議題、從結(jié)構(gòu)層次組合文章、精心設(shè)問促進學(xué)生閱讀等策略的實踐運用，促進群文閱讀教學(xué)模式在閱讀課中的構(gòu)建，為學(xué)生帶來全新的閱讀體驗，從而提高學(xué)生閱讀能力和閱讀能力。

參考文獻

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