唐林

摘要：國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育都發(fā)展，教育發(fā)展的過程中越來越注重方式方法，在眾多方法中，小組合作都教學方式在教學過程中較為突出，小組合作學習是當前教學中較為普遍的方式，經(jīng)過多次對小組合作問題的實踐與探討，將合作與日常管理相結(jié)合，對提高學習效率和促進日常管理有著非常大的優(yōu)勢，學生自主學習研究都積極性不斷提高，有利于發(fā)揮學生的主體地位以及老師的輔助作用，與此同時營造了良好都學習氛圍，提高了語文的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;小組合作;高效課堂;快樂學習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-163

小組教學的新式課程學習轉(zhuǎn)變了教育學生的方式，真正的把時間教給學生進行自主學習，提高了主動性。實施小組合作學習是為實現(xiàn)高效課堂的方式，實施有效的課堂教學，要做到高效率，高效益，高效實現(xiàn)學生的眼腦手同時行動。將語文的精妙之處與學生進行分享，以親切都交流方式進行“朋友”之間的交流與學習。關(guān)注學習意識的培養(yǎng)與學習能力的激發(fā)，由此真正做到“教”與“學”相結(jié)合，做到在快樂中華學習，把學習與生活真正交融在一起，享受生活看見美好。

一、小學語文課堂進行小組合作與合作中面臨的問題

1.1小組學生的分組問題

中國綜合國力不斷提高，對國民都意識文化素質(zhì)，公民素質(zhì)要求越來越高，從小抓起，從小學語文上最能體現(xiàn)出來，在學習水平與已有的對語文學習都不同理解深度，家長對學習的重視與“放養(yǎng)式”的培養(yǎng)方法形成鮮明的對比，對將小組分組與學習討論這個方式有著一定的影響，提高了很大的難度，直接影響每個小組里每個組員都學習狀況。面對這種狀況，應(yīng)對每位學生都性格及其情況進行了解，將每一個小組中平均分布，可以以組織能力，學習能力，思維活躍程度，性別，學習能力甚至高矮胖瘦等都要均衡，在每個小組中可以實施輪換制，每位學生每位小組成員都要有明確的分工，確保都可以為自己小組的發(fā)展與發(fā)揮都有自己的一份力量，保持自我的參與感。

1.2面向全體學生關(guān)注每位學生發(fā)言權(quán)

在班極制的生活學習中，學生的數(shù)量較多，老師沒有辦法關(guān)注到每一位學生的想法與學習生活。所以更應(yīng)該注意的就是在小組學習中盡可能的關(guān)注到每一位學生，尤其是比較內(nèi)向的學生，應(yīng)積極與他們進行溝通給予他們特別的關(guān)照，幫助他們建立自信心，大膽嘗試，勇敢說出自己的學習看法，讓不同程度的學生對自己小組都積極貢獻自己的一份力量，都可以體驗到成功的樂趣，明確每個小組成員之間都是平等的合作關(guān)系，要相互借鑒，各取所長，共同進步。小組合作學習進步不但在閱讀上有體現(xiàn)，而且在新的領(lǐng)域的不同方向都可以進行挑戰(zhàn)，就比如各個小組準備利用多媒體對語文某篇課文進行講解，還可以讓小組內(nèi)用游戲的方式將課文朗讀下來等

二、小學語文的教學要將教學與小組合作相結(jié)合

2.1積極討論交流與分享成果

老師將語文教學與思想教育相統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學生獨立思考，敢于質(zhì)疑，勇于探索的意識，在學習中不斷深究不斷探索，學習是一個提出質(zhì)疑并去實踐學習搜集知識并去證明的過程，但是往往這個過程需要小組交流學習才能事半功倍，在互相交流的過程中，是學生思想的碰撞，是想法的更新，是一個人在學習中得不到的知識。在與小組成員的討論與交流中，學生的固定思維會被打破，在思想的碰撞中，對問題的看法也會進一步加深，加深了學習的效果。在小組交流與探討的時候分享自己的成果會增強自己的信心，在這個學習與探討的過程中體會到合作的快樂與成功的快樂。在交流與分享成果中真正的提高學生的文化素養(yǎng)。

在教學過程中的一篇課文《半截蠟燭》，教師可以利用多媒體通過PPT講解和通過小視頻的方式對本篇課文中的故事背景進行描述，介紹故事的時代背景，下一步可以讓小組團隊進行課文內(nèi)容的通讀并進行理解，在自己理解的基礎(chǔ)上進行互相的討論學習，對課文中的人物形象的外貌特征與個性特征進行描述與概括。伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢還有著強烈的愛國主義都在文章中被鮮明的體現(xiàn)出來，小組可以分工將進行這段激動人心的情節(jié)通過朗讀或者表演的方式對人物形象進行深刻的認知。這樣使得合作學習充滿效率，有趣快樂的進行學習同時培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。在自己對人物形象塑造的過程中更可以體會到合作與交流在教學過程中的重要作用。

2.2合作學習，團隊意識

中國是一個大國，團隊合作在中國體現(xiàn)的淋漓盡致大到國家合作小到課文合作完成任務(wù)，都體現(xiàn)了團隊意識的重要性。比如在學習《走月亮》這一課時，小組成員可以進行分工共同進行月亮的描述，還可以合作不用類型的畫作，各司其職共同完成，在閱讀的時候可以將教室布置成一個晚上星空月亮同在場景，并且小組內(nèi)成員進行分配不同的閱讀任務(wù)以及人物表演，在閱讀的過程中還有共同閱讀的任務(wù)，這樣的教學方法能夠讓每個學生都把整篇課文閱讀下來，而不是單獨閱讀自己任務(wù)。團隊意識被不斷加強，高效課堂的運轉(zhuǎn)，高效學習的通融，學生的興趣被極大地提高。

結(jié)束語

綜上所述，加強小組合作是提高語文課堂效率的重要手段，身為教師要在與時俱進的發(fā)展中，不斷更新自己，不斷改變方式，在加深自己的認知程度的同時并且不斷學習。從實際出發(fā)，針對班級學生的特點，從實際出發(fā)設(shè)計教學并鼓勵學生進行合作學習，積極討論，提高自主學習的能力，培養(yǎng)合作意識與團隊合作的能力，與此同時及時的了解學生的想法積極疏通盡力幫助到每一位學生，鼓勵學生，為其高效的學習語文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]陳玉.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用分析[J].教育，2016（ 12） ：000500055.