杜成俊

摘要：課堂提問一直以來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)之一，隨著新課改的不斷提出和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提出了更高的要求，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識掌握的同時應(yīng)該不斷的通過不同的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平，而課堂提問作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生的整體能力和學(xué)習(xí)水平具有著非常重要的作用，而課堂提問的有效運用，能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中主動的進行思考與思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用;集中精力;增加趣味;深化記憶

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-139

眾所周知，課堂提問是一種必不可少的教學(xué)技能，在課堂中有效地運用，課堂提問能夠使得教師能及時的吸收和掌握課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并充分的了解學(xué)生在本節(jié)課中掌握知識的情況，教師應(yīng)該在課堂中及時的對學(xué)生進行觀察和發(fā)現(xiàn)，在及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上出現(xiàn)了一些問題應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方式和策略，通過課堂提問的有效方式，可以不斷的檢查學(xué)生在課堂中的聽講情況，因此課堂提問的有效運用是非常重要的，而如何使得課堂提問得以引導(dǎo)學(xué)生思考，也是教師目前應(yīng)該思考的主要問題。

一、集中學(xué)生課堂精力

在課堂中運用課堂提問的有效方式，能夠充分的吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，眾所周知，課堂提問在數(shù)學(xué)的課堂中的運用是非常重要的，適當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思維，從而活躍了課堂的氣氛，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的幫助，而要想使得學(xué)生充分的進行課時的學(xué)習(xí)，教師就可以通過一個問題向?qū)W生進行提問，并引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的頭腦進行思維，從而能夠有效地吸引學(xué)生的課堂精力。

例如，在教授“實際問題與一元一次方程”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握合理的探究能力，并通過多種多樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在這樣的課堂中更好的進行學(xué)習(xí)，為了集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的方式與方法之后，并引導(dǎo)學(xué)生充分的對實際問題進行應(yīng)用，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)的過程中，給學(xué)生布置了一道或者兩道的例題，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的方程式并進行計算之后，教師可以對學(xué)生進行提問，看看哪個學(xué)生列出的一元一次方程式最為準(zhǔn)確，通過這樣的方式能夠有效的吸引學(xué)生的課堂精力。

二、增加課堂趣味

除此之外，課堂提問的有效運用也能夠增加課堂的教學(xué)趣味，眾所周知，我國多年以來一直以傳統(tǒng)的方式為主，而傳統(tǒng)的方式往往是教師，在課堂，教師學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識為主，這樣的方式不僅不利于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力的不斷提高，也不利于學(xué)生思維思考能力的發(fā)展，很容易使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門枯燥乏味的學(xué)科，因此教師應(yīng)該及時的更改教學(xué)方式，在課堂中運用課堂提問的教學(xué)，通過趣味的提問方式，能夠創(chuàng)建良好的問題情境，使得學(xué)生投入到這樣的問題思考當(dāng)中，對于增加課堂的教學(xué)具有有非常重要的幫助。

例如，在教授“有理數(shù)的乘法”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生對于探索新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，通過練習(xí)逐漸的鞏固學(xué)生的知識積累，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，向?qū)W生呈現(xiàn)了幾個式子，并讓學(xué)生充分的思考它們的積是正的還是負(fù)的，通過這樣的思考教師則會對學(xué)生進行提問，如果有學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，教師也要不斷的對學(xué)生給予鼓勵，通過這樣的方式能夠有效的增加課堂中的教學(xué)趣味。

三、深化知識記憶

在課堂中應(yīng)用課堂提問也能夠幫助學(xué)生更好的進行知識的記憶與理解，要想使得學(xué)生更好的理解和掌握課堂中的知識，除了引導(dǎo)學(xué)生進行死記硬背之外，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生一步一步對題目的探究和思考，幫助學(xué)生在進行探究和思考的過程中逐漸掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)成就感，對于學(xué)生來說課堂提問的有效方式，不僅能夠及時的引導(dǎo)教師充分的掌握本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠逐漸的幫助學(xué)生在思考的過程中加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的知識理解程度。

例如，在教授“角的運算”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中逐漸訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，規(guī)范學(xué)生的幾何語言等等，為了幫助學(xué)生更好的進行初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅基本圖形，并引導(dǎo)學(xué)生思考，他們的腳與腳之間有什么樣的關(guān)系，并向?qū)W生提出了幾個思考問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作開始進行問題的探究，通過這樣的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在小組的合作過程中，逐漸的對要學(xué)的問題進行思考，從而加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的印象。

總而言之，在數(shù)學(xué)的課堂中開展課堂提問的方式是非常重要的，課堂水平的高低取決于教師的教學(xué)方式，它不僅依賴于教師的基礎(chǔ)知識掌握和語言表達能力等等更重要的是在于教師能否因材施教的進行初中教育教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此教師應(yīng)該積極的向?qū)W生提出這樣或那樣的問題，充分的引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂提問的有效運用，能夠使得學(xué)生吸引學(xué)生的課堂注意力增加，課堂的教學(xué)趣味，深化學(xué)生的知識記憶理解，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的幫助作用。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該不斷的在數(shù)學(xué)的課堂中開展相應(yīng)的適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂所在，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和整體的數(shù)學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是教師目前以來應(yīng)該思考的主要問題。

參考文獻

[1]張恩達.初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)探究[J].考試周刊，2015（22）.

[2]黃朝南.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)實施研究[J].新課堂（中），2017（12）.