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        課堂提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

        2021-09-10 06:12:54杜成俊
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期
        關(guān)鍵詞:集中精力課堂應(yīng)用初中數(shù)學(xué)

        杜成俊

        摘要:課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)之一,隨著新課改的不斷提出和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,提出了更高的要求,要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)應(yīng)該不斷的通過(guò)不同的教學(xué)方式,不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平,而課堂提問(wèn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)之一,對(duì)于提高學(xué)生的整體能力和學(xué)習(xí)水平具有著非常重要的作用,而課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用,能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中主動(dòng)的進(jìn)行思考與思維。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用;集中精力;增加趣味;深化記憶

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-25-139

        眾所周知,課堂提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)技能,在課堂中有效地運(yùn)用,課堂提問(wèn)能夠使得教師能及時(shí)的吸收和掌握課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并充分的了解學(xué)生在本節(jié)課中掌握知識(shí)的情況,教師應(yīng)該在課堂中及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn),在及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上出現(xiàn)了一些問(wèn)題應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方式和策略,通過(guò)課堂提問(wèn)的有效方式,可以不斷的檢查學(xué)生在課堂中的聽(tīng)講情況,因此課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用是非常重要的,而如何使得課堂提問(wèn)得以引導(dǎo)學(xué)生思考,也是教師目前應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。

        一、集中學(xué)生課堂精力

        在課堂中運(yùn)用課堂提問(wèn)的有效方式,能夠充分的吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,眾所周知,課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)的課堂中的運(yùn)用是非常重要的,適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維,從而活躍了課堂的氣氛,對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的幫助,而要想使得學(xué)生充分的進(jìn)行課時(shí)的學(xué)習(xí),教師就可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的頭腦進(jìn)行思維,從而能夠有效地吸引學(xué)生的課堂精力。

        例如,在教授“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠掌握合理的探究能力,并通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在這樣的課堂中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),為了集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的方式與方法之后,并引導(dǎo)學(xué)生充分的對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中,給學(xué)生布置了一道或者兩道的例題,引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的方程式并進(jìn)行計(jì)算之后,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),看看哪個(gè)學(xué)生列出的一元一次方程式最為準(zhǔn)確,通過(guò)這樣的方式能夠有效的吸引學(xué)生的課堂精力。

        二、增加課堂趣味

        除此之外,課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用也能夠增加課堂的教學(xué)趣味,眾所周知,我國(guó)多年以來(lái)一直以傳統(tǒng)的方式為主,而傳統(tǒng)的方式往往是教師,在課堂,教師學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)為主,這樣的方式不僅不利于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力的不斷提高,也不利于學(xué)生思維思考能力的發(fā)展,很容易使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科,因此教師應(yīng)該及時(shí)的更改教學(xué)方式,在課堂中運(yùn)用課堂提問(wèn)的教學(xué),通過(guò)趣味的提問(wèn)方式,能夠創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境,使得學(xué)生投入到這樣的問(wèn)題思考當(dāng)中,對(duì)于增加課堂的教學(xué)具有有非常重要的幫助。

        例如,在教授“有理數(shù)的乘法”這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠使得學(xué)生對(duì)于探索新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,通過(guò)練習(xí)逐漸的鞏固學(xué)生的知識(shí)積累,為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前,向?qū)W生呈現(xiàn)了幾個(gè)式子,并讓學(xué)生充分的思考它們的積是正的還是負(fù)的,通過(guò)這樣的思考教師則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),如果有學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也要不斷的對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì),通過(guò)這樣的方式能夠有效的增加課堂中的教學(xué)趣味。

        三、深化知識(shí)記憶

        在課堂中應(yīng)用課堂提問(wèn)也能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的記憶與理解,要想使得學(xué)生更好的理解和掌握課堂中的知識(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背之外,更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生一步一步對(duì)題目的探究和思考,幫助學(xué)生在進(jìn)行探究和思考的過(guò)程中逐漸掌握知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)成就感,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂提問(wèn)的有效方式,不僅能夠及時(shí)的引導(dǎo)教師充分的掌握本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也能夠逐漸的幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)理解程度。

        例如,在教授“角的運(yùn)算”這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中逐漸訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力,規(guī)范學(xué)生的幾何語(yǔ)言等等,為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí),教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅基本圖形,并引導(dǎo)學(xué)生思考,他們的腳與腳之間有什么樣的關(guān)系,并向?qū)W生提出了幾個(gè)思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生小組合作開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題的探究,通過(guò)這樣的教學(xué)方式,能夠使得學(xué)生在小組的合作過(guò)程中,逐漸的對(duì)要學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考,從而加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

        總而言之,在數(shù)學(xué)的課堂中開(kāi)展課堂提問(wèn)的方式是非常重要的,課堂水平的高低取決于教師的教學(xué)方式,它不僅依賴于教師的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和語(yǔ)言表達(dá)能力等等更重要的是在于教師能否因材施教的進(jìn)行初中教育教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)教學(xué),因此教師應(yīng)該積極的向?qū)W生提出這樣或那樣的問(wèn)題,充分的引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用,能夠使得學(xué)生吸引學(xué)生的課堂注意力增加,課堂的教學(xué)趣味,深化學(xué)生的知識(shí)記憶理解,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的幫助作用。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該不斷的在數(shù)學(xué)的課堂中開(kāi)展相應(yīng)的適合學(xué)生的教學(xué)方式,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在,提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和整體的數(shù)學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是教師目前以來(lái)應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張恩達(dá).初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)探究[J].考試周刊,2015(22).

        [2]黃朝南.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)實(shí)施研究[J].新課堂(中),2017(12).

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