徐曉晶
摘要:學科素養(yǎng)是檢驗學生數(shù)學應用能力的重要項目,更是新時代的小學數(shù)學教學中應著力踐行的核心理念。而且,建立在學科素養(yǎng)基礎上的小學數(shù)學教學設計,可以使教學策略的實施、教學模式的改進,向著多元化、豐富性、高質量方向發(fā)展,以達到提升學生認知能力,促進學生全面發(fā)展的目的。因此,學科素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂質量提升對策探究,必須以學生認知實際為基礎,并借助對教學活動的改進,教學方式的變革、教學手段的優(yōu)化,來落實對高效課堂的打造。讓學生在學數(shù)學、用數(shù)學的過程中切實拓展自身認知視域,來獲得綜合能力的強化,為學科素養(yǎng)目標踐行提供鋪墊。
關鍵詞:學科素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學質量;提升;對策
小學數(shù)學學科素養(yǎng)的內涵十分豐富,且可以衍射至學生思維、認知、理解、應用等各方面能力發(fā)展的各個領域,并服務于學生的全面發(fā)展。同時,隨著學科素養(yǎng)目標的達成,小學數(shù)學課堂教學質量也會得到充分提升,學生的認知能力提升自會得到充分滿足。因此,教師在落實小學數(shù)學教學指導時,應該以發(fā)展學生學科素養(yǎng)為引領,加強對教學活動的科學設計、教學途徑的適時延展、教學措施的充分變革,為學生提供更多應用所學數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題的機會,使學生在實踐、探究、交流、分享、協(xié)作、互動、研討中獲得認知需要的滿足。以達到促進學生身心健康發(fā)展、認知全面提升的目的,為學生近距離接觸數(shù)學、高質量學習數(shù)學、多元化應用數(shù)學鋪設道路。來確保課堂教學質量提升,實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的塑造,以確保教學目標的達成,以助力學生的認知提升。
一、適時創(chuàng)設豐富認知情境,在踐行學科素養(yǎng)要求中提升課堂質量
由于很多小學學生的思維、理解、認知能力依然處于發(fā)展階段,以致其面對一些比較抽象、復雜、深奧的數(shù)學知識,往往會在學習與感知上面臨諸多困惑。對此,教師可借助情境創(chuàng)設的方式,將一些比較抽象、直觀、形象的素材引入課堂,讓學生在自己所喜愛的故事、游戲等體驗中感知數(shù)學魅力,獲得認知能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的塑造。以不同情境的驅使來調動學生的數(shù)學學習興趣與求知欲望,組織學生在數(shù)學問題的探索、思考、解答中投身數(shù)學公式、概念、定律的學習,在教學情境中激發(fā)其認知潛能,增強其學科素養(yǎng),提升課堂教學質量。例如,在開展“加法的運算定律”教學時,教師可以以“朝三暮四”這一成語故事為引領,將故事以動漫視頻的方式予以呈現(xiàn),使學生在觀摩視頻中快速進入學生狀態(tài),并結合視頻內容提問:故事中的猴子們聰明不聰明,為什么?這時,學生便會紛紛按照自己的邏輯開展推理,并利用算式演繹的方式論證自己的觀點。以促進課堂教學質量的提升,實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培育。
二、不斷優(yōu)化教學指導策略,在落實學科素養(yǎng)理念中提升課堂質量
不同的教學方法運用,對小學數(shù)學課堂教學質量提升,學生學科素養(yǎng)塑造,有著積極且重要的作用。因此,教師在培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)時,可以科學而豐富的教學設計策略為驅使,為學生提供更為充分的自主學習空間、時間和機會,讓學生在觀察、分析、思考、歸納、總結舊知識中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。并以客觀事實為基礎,結合已學數(shù)學知識、問題、素材的特性來探求新知識之間的規(guī)律、特性。同時,教師也需要對學生加強鼓勵,進而借助科學的方法自主學習,讓學生既不脫離實際,又敢于大膽猜測、質疑、探索,為學科素養(yǎng)培育提供保證。例如,在開展“能被3整除的數(shù)”教學時,教師可以通過引導學生回顧“能被2整除的數(shù)”的特點為輔助,組織學生自主探索、思考可以被“3”整除的“數(shù)”的特點,并設計三個個位分別是1、2、3的數(shù)字,組織學生進行推導、分析,在“猜想”中驗證自己想法的正確性、科學性,在不斷的“猜想”與“驗證”中實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培育。以確保課堂質量提升,為學生思維能力發(fā)展,認知能力提升夯實基礎。
三、切實拓寬數(shù)學教學視域,在滲透學科素養(yǎng)理念中提升課堂質量
應用所學數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題,是小學數(shù)學學科素養(yǎng)的基本育人導向。基于此,教師應以實踐性活動為引領,結合所學數(shù)學知識的特點與內涵,多設計一些推理性實踐活動,組織學生在實踐中進行探究,在探究中強化認知。而且,隨著學生實踐活動的逐步深入、豐富,其核心素養(yǎng)的培育的發(fā)展也會得到全面強化,更利于學生認知遷移與發(fā)展實現(xiàn),也會對小學數(shù)學教學效能提升提供堅實保證。同時,教師還可多設計一些實踐性作業(yè),讓學生在實踐中進行探索,以鞏固對于所學數(shù)學知識的認識與理解。例如,在開展“三角形三條邊的關系”教學時,教師可以設計實踐性作業(yè),要求學生在課外自主制作一個屋頂是三角形的房子的手工作品,并在制作過程中重點研究三角形三條邊的關系,結合探究性問題:當兩邊長度之和等于第三邊的長時,能不能做出三角形的屋頂?讓學生在實踐中深入理解三角形三條邊之間的關系。強化對課堂所學的理解,來發(fā)展學生學科素養(yǎng)。
四、結論
總之,小學數(shù)學教學的開展,旨在著力強化對學生的良好習慣、濃厚興趣、積極態(tài)度、正確意識培育。而學科素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學質量提升,則是新課程思想、新課標理念下必須踐行的基本育人準則。因此,結合小學數(shù)學的教育目標與育人導向,教師應以具體教學活動與不同學生需要為基礎,加強對學科素養(yǎng)目標的踐行與落實,以構建出更為寬泛、多元、鮮活的教學生態(tài),讓學生沉浸在學習數(shù)學的快樂中獲得認知提升,以慢慢強化對學生興趣的培養(yǎng)、思維的激活、認知的提升,為確保小學數(shù)學育人目標達成奠定基礎。使學科素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學實施,更好服務于學生完備認知體系構建,更好作用于學生健全人格塑造,來打造高效課堂,提升小學數(shù)學教學效能。
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