徐曉晶

摘要：學(xué)科素養(yǎng)是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要項目，更是新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力踐行的核心理念。而且，建立在學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，可以使教學(xué)策略的實施、教學(xué)模式的改進，向著多元化、豐富性、高質(zhì)量方向發(fā)展，以達到提升學(xué)生認知能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升對策探究，必須以學(xué)生認知實際為基礎(chǔ)，并借助對教學(xué)活動的改進，教學(xué)方式的變革、教學(xué)手段的優(yōu)化，來落實對高效課堂的打造。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中切實拓展自身認知視域，來獲得綜合能力的強化，為學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)踐行提供鋪墊。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;提升;對策

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，且可以衍射至學(xué)生思維、認知、理解、應(yīng)用等各方面能力發(fā)展的各個領(lǐng)域，并服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，隨著學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的達成，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到充分提升，學(xué)生的認知能力提升自會得到充分滿足。因此，教師在落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為引領(lǐng)，加強對教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計、教學(xué)途徑的適時延展、教學(xué)措施的充分變革，為學(xué)生提供更多應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活問題的機會，使學(xué)生在實踐、探究、交流、分享、協(xié)作、互動、研討中獲得認知需要的滿足。以達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展、認知全面提升的目的，為學(xué)生近距離接觸數(shù)學(xué)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多元化應(yīng)用數(shù)學(xué)鋪設(shè)道路。來確保課堂教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的塑造，以確保教學(xué)目標(biāo)的達成，以助力學(xué)生的認知提升。

一、適時創(chuàng)設(shè)豐富認知情境，在踐行學(xué)科素養(yǎng)要求中提升課堂質(zhì)量

由于很多小學(xué)學(xué)生的思維、理解、認知能力依然處于發(fā)展階段，以致其面對一些比較抽象、復(fù)雜、深奧的數(shù)學(xué)知識，往往會在學(xué)習(xí)與感知上面臨諸多困惑。對此，教師可借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將一些比較抽象、直觀、形象的素材引入課堂，讓學(xué)生在自己所喜愛的故事、游戲等體驗中感知數(shù)學(xué)魅力，獲得認知能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的塑造。以不同情境的驅(qū)使來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，組織學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探索、思考、解答中投身數(shù)學(xué)公式、概念、定律的學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境中激發(fā)其認知潛能，增強其學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展“加法的運算定律”教學(xué)時，教師可以以“朝三暮四”這一成語故事為引領(lǐng)，將故事以動漫視頻的方式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生在觀摩視頻中快速進入學(xué)生狀態(tài)，并結(jié)合視頻內(nèi)容提問：故事中的猴子們聰明不聰明，為什么？這時，學(xué)生便會紛紛按照自己的邏輯開展推理，并利用算式演繹的方式論證自己的觀點。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)策略，在落實學(xué)科素養(yǎng)理念中提升課堂質(zhì)量

不同的教學(xué)方法運用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)塑造，有著積極且重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)時，可以科學(xué)而豐富的教學(xué)設(shè)計策略為驅(qū)使，為學(xué)生提供更為充分的自主學(xué)習(xí)空間、時間和機會，讓學(xué)生在觀察、分析、思考、歸納、總結(jié)舊知識中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。并以客觀事實為基礎(chǔ)，結(jié)合已學(xué)數(shù)學(xué)知識、問題、素材的特性來探求新知識之間的規(guī)律、特性。同時，教師也需要對學(xué)生加強鼓勵，進而借助科學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既不脫離實際，又敢于大膽猜測、質(zhì)疑、探索，為學(xué)科素養(yǎng)培育提供保證。例如，在開展“能被3整除的數(shù)”教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“能被2整除的數(shù)”的特點為輔助，組織學(xué)生自主探索、思考可以被“3”整除的“數(shù)”的特點，并設(shè)計三個個位分別是1、2、3的數(shù)字，組織學(xué)生進行推導(dǎo)、分析，在“猜想”中驗證自己想法的正確性、科學(xué)性，在不斷的“猜想”與“驗證”中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。以確保課堂質(zhì)量提升，為學(xué)生思維能力發(fā)展，認知能力提升夯實基礎(chǔ)。

三、切實拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)視域，在滲透學(xué)科素養(yǎng)理念中提升課堂質(zhì)量

應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本育人導(dǎo)向?；诖耍處煈?yīng)以實踐性活動為引領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點與內(nèi)涵，多設(shè)計一些推理性實踐活動，組織學(xué)生在實踐中進行探究，在探究中強化認知。而且，隨著學(xué)生實踐活動的逐步深入、豐富，其核心素養(yǎng)的培育的發(fā)展也會得到全面強化，更利于學(xué)生認知遷移與發(fā)展實現(xiàn)，也會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升提供堅實保證。同時，教師還可多設(shè)計一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中進行探索，以鞏固對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認識與理解。例如，在開展“三角形三條邊的關(guān)系”教學(xué)時，教師可以設(shè)計實踐性作業(yè)，要求學(xué)生在課外自主制作一個屋頂是三角形的房子的手工作品，并在制作過程中重點研究三角形三條邊的關(guān)系，結(jié)合探究性問題：當(dāng)兩邊長度之和等于第三邊的長時，能不能做出三角形的屋頂？讓學(xué)生在實踐中深入理解三角形三條邊之間的關(guān)系。強化對課堂所學(xué)的理解，來發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，旨在著力強化對學(xué)生的良好習(xí)慣、濃厚興趣、積極態(tài)度、正確意識培育。而學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，則是新課程思想、新課標(biāo)理念下必須踐行的基本育人準(zhǔn)則。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)與育人導(dǎo)向，教師應(yīng)以具體教學(xué)活動與不同學(xué)生需要為基礎(chǔ)，加強對學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的踐行與落實，以構(gòu)建出更為寬泛、多元、鮮活的教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂中獲得認知提升，以慢慢強化對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思維的激活、認知的提升，為確保小學(xué)數(shù)學(xué)育人目標(biāo)達成奠定基礎(chǔ)。使學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施，更好服務(wù)于學(xué)生完備認知體系構(gòu)建，更好作用于學(xué)生健全人格塑造，來打造高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

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