鄭麗

摘要：閱讀能力是語(yǔ)文能力的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力始終是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。尤其是在新課改以來(lái)，在“大語(yǔ)文觀”引導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣成為值得每個(gè)語(yǔ)文教師深入思考的一項(xiàng)重要課題。那么，在小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力的主要場(chǎng)所，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，初步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力儼然成為語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀方法

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，作為語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容之一，閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著很重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，要想讓學(xué)生在今后的個(gè)人發(fā)展中占得優(yōu)勢(shì)，最有效的途徑便是使學(xué)生具備良好的閱讀能力，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)童年。“腹有詩(shī)書氣自華”，閱讀能夠帶給學(xué)生的遠(yuǎn)不止思維和眼界的開闊，更是對(duì)學(xué)生思想境界和審美境界的無(wú)形提升，讓學(xué)生能夠直達(dá)人類真理的殿堂，站巨人之肩而筑成功峰巒?？梢?，閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展之重要意義。那么，課堂教學(xué)作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的主要途徑，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生閱讀興趣低是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。究其原因，一方面，教師在教學(xué)方法上具有一定的滯后性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力，另一方面，學(xué)生對(duì)閱讀的價(jià)值與意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，再加上自我約束力差，致使學(xué)生的閱讀積極性不高。要想改變這一現(xiàn)狀，離不開教師與學(xué)生的共同努力?；诖?，筆者將從“激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)”三方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要前提，興趣猶如一場(chǎng)電影的開場(chǎng)，開場(chǎng)是否深入人心預(yù)示著這場(chǎng)電影在觀眾心中的印象，同理，課堂是否具有濃厚的興趣氛圍影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極投入到閱讀中去。

例如：在教學(xué)“守株待兔”這一則寓言時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，巧設(shè)導(dǎo)入，比如，通過(guò)“多媒體+問(wèn)題”法作為導(dǎo)入，展示課文插圖，先通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開合理想象，交流想法，然后再通過(guò)問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，引出課題。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，初步總結(jié)文章大意，并嘗試用一句話來(lái)概況文章內(nèi)容。進(jìn)而，再創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解在課堂上展開角色扮演，在扮演中體會(huì)寓言中所蘊(yùn)含的哲理，并在課堂上積極發(fā)言。最后，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生的理解和認(rèn)知。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生始終帶著興趣展開探究，為逐步提高其閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

二、掌握閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是閱讀能力提高的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的“救命稻草”，學(xué)會(huì)方法，能夠讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充滿自信。而閱讀作為一種漸進(jìn)的過(guò)程，多樣化的閱讀方法能夠讓學(xué)生深入體會(huì)到文本的價(jià)值和魅力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的閱讀方法，體會(huì)不同方法下所帶來(lái)的具體的閱讀感受，從而讓學(xué)生能夠初步去思考文本的審美價(jià)值，促進(jìn)其閱讀能力的深入發(fā)展。

例如：在教學(xué)“富饒的西沙群島”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從閱讀方法的角度入手。一方面，教師應(yīng)以多媒體技術(shù)為手段，豐富教學(xué)形式，通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生美的認(rèn)知。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，采取分讀法，指明讓幾個(gè)學(xué)生分別學(xué)生讀一段，讓其仔細(xì)閱讀這段內(nèi)容，找出其中喜歡的句子，分享自己的理由;同時(shí)，讓學(xué)生自主體會(huì)快讀、默讀、細(xì)讀等閱讀方法，讓其說(shuō)出閱讀感受，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到的困惑，提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師應(yīng)與學(xué)生共同總結(jié)歸納文章內(nèi)容，再次感受文章中作者的思想情感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效途徑，更是師生進(jìn)一步溝通的“橋梁”。一個(gè)高效率的課堂離不開完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的閱讀效果展開合理的評(píng)價(jià)，并通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)形式，提高師生、生生互動(dòng)的頻次，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供可靠保障。

例如：在上語(yǔ)文課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)上下足功夫。一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程展開合理評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的閱讀前的準(zhǔn)備和狀態(tài)，閱讀過(guò)程中是否認(rèn)真投入以及閱讀結(jié)果。以此來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，提高學(xué)生的閱讀信心。另一方面，教師應(yīng)采取生生互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的方式，比如，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上展開文本閱讀的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠正視自己的不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性，使其樹立正確的閱讀觀。

綜上所述，提高小學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠讓其在閱讀中獲得豐富的知識(shí)，而且對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展也有著顯著的積極意義。但需要明確的一點(diǎn)是，閱讀能力的形成與發(fā)展并非一蹴而就的，教學(xué)方法也不是一勞永逸的，前者是循序漸進(jìn)的過(guò)程，后者則需要不斷的創(chuàng)新，從這個(gè)角度來(lái)看，要求每個(gè)語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中還應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，讓課堂去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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