陳麗燕

【摘? ? 要】在使小學生掌握必備的語文能力和知識內(nèi)容外，思想道德的建設也是極為重要的一項內(nèi)容，而通過閱讀能幫助教師完成這項教學目標。語文教學的最終目的是為了使學生能夠形成正確的價值觀，建立良好的品德和素養(yǎng)，而通過閱讀能夠使學生擁有更好的語言溝通和審美能力。因此，閱讀是學生核心素養(yǎng)形成的關鍵。

【關鍵詞】小學語文? 核心素養(yǎng)? 閱讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.162

小學階段是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，也是最需要教師通過正確的方法，引導學生建立正確思想和健康心理的關鍵階段。閱讀作為語文教學中重要的組成部分，在學生核心素養(yǎng)形成的過程中擁有著十分重要的作用。教師應根據(jù)學生不同年齡層次所展示出的特征，有意識地提高學生的閱讀能力，建立健全學生的閱讀素養(yǎng)，為學生核心素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎。

小學生正處在素質(zhì)養(yǎng)成的關鍵階段，不僅要學習知識，好習慣和素質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重要，所以教師除了需要完成日常的教學內(nèi)容外，也需要關心學生身心的發(fā)展。故此，教師要通過閱讀培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、閱讀對學生核心素養(yǎng)形成的重要性

小學語文的教學目的不完全是知識內(nèi)容的教學，同時也應承擔起培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的責任。而閱讀作為語文教學中重要的內(nèi)容之一，對學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要。閱讀在所有的語文教學內(nèi)容中均有體現(xiàn)，無論是閱讀理解，還是作文寫作，都離不開閱讀的幫助，可以說閱讀貫穿了語文教學的始終。

通過閱讀，學生可以掌握詞句的使用和語言溝通能力，文章中豐富的內(nèi)容和深刻的中心思想，能夠使學生從中獲益良多。因為小學生處于較為特殊的時期，導致學生對這個世界更多的認識是源于書本，優(yōu)秀的文章內(nèi)容可以促進學生的身心發(fā)展。學生通過對文章的理解和探究，可以懂得許多道理。道德素養(yǎng)很難用具體的事件去展示，而閱讀為教師提供了培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的土壤。教師可以根據(jù)文章的中心思想以及文章中對人物事件的描寫作為引子，向?qū)W生傳遞正確的價值觀和人文思想，使學生懂得其中的深意。

另外，小學時期的學生思維方式尚未完全形成，學習的習慣及興趣也沒有養(yǎng)成，如果教師只是一味地說教，難免會引起學生的反感，產(chǎn)生叛逆心理。教師可以通過閱讀引導學生將自己帶入書中的角色，使其與書中人物的情感產(chǎn)生共鳴，從而思維得到發(fā)散，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、如何通過閱讀培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

閱讀是貫穿語文學習的一條脈絡，如何使這條筋脈暢通，就需要教師培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀觀念，讓學生真正能夠從閱讀中汲取營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自我。

每個學生對書本的認識是不一樣的，有的學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習慣，對閱讀也擁有一定的熱情。但也存在一部分學生不喜歡閱讀，認為讀書是一件枯燥乏味的事情，也就不會知道應該怎樣去閱讀。這就是教師需要解決的問題，使學生喜歡上閱讀，這是通過閱讀培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的第一步。

教師可以試著從一名“推薦官”做起，由教師負責給學生推薦好的閱讀內(nèi)容。并且教師在給學生推薦讀物之前，自己一定要將內(nèi)容完完全全閱讀過，對里面的內(nèi)容了如指掌，并且已經(jīng)仔細品味過其中的道理。這樣才能夠確保推薦的讀物有益學生的身心發(fā)展。教師可以先摘取其中一部分內(nèi)容講給學生聽，調(diào)動學生想要了解故事內(nèi)容的好奇心，然后在關鍵的位置停止，把破解懸念的問題留給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

在學生閱讀完后，教師還要組織學生暢談閱讀后的體會，鼓勵學生大膽發(fā)言，將自己閱讀后的感觸講出來。對于學生的發(fā)言，教師更多的需要作為一名傾聽者，無論學生有著什么樣的觀點，盡量做到不去指責學生。若遇到學生有偏激的想法，教師應舉例說明不正確的地方，幫助學生糾正問題。

在閱讀內(nèi)容的選擇上，建議教師為學生選取我國著名的歷史典籍和優(yōu)美篇章。一來是因為這些內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，文章中的思想經(jīng)歷了千錘百煉，已經(jīng)成為中華文化的精髓，學生對這類內(nèi)容進行閱讀，也是對中華文化的一種傳承。二來教師應該注重中華文化的教學。中華國粹中有許多是值得學生學習借鑒的，教師應該承擔起弘揚民族文化的職責，鼓勵學生閱讀中華經(jīng)典典籍。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面需要教師的不懈努力和積極引導，而最重要的是，讓學生能夠自行體會其中的含義，讓學生自己去思考，去辨別，去分析，這也是閱讀能夠帶給學生的寶貴財富。

閱讀更深意義上的本質(zhì)，也是對自我內(nèi)心的一種探究，能夠讀到好的文章內(nèi)容，就像是與自己進行一場對話，正如每個人讀書的時候，都習慣于把自己代入書中的角色一樣，通過內(nèi)容里人物的故事來反思自我的內(nèi)心。

針對不同的學生，為了培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，教師需要根據(jù)他們自身不同的特點，推薦不同類型的內(nèi)容。比如：有的學生常常不交作業(yè)，每次被教師批評的時候都是一臉無辜，并保證下次一定按時交作業(yè)?？墒堑搅说诙欤€是和往常一樣沒有一絲改變。面對這種情況，教師就可以根據(jù)這個學生的性格和問題，推薦他去閱讀“一諾千金”的故事，也可以用《三國演義》中“屯土山關公約三事”的典故，讓學生明白即使是關云長那樣的大英雄也會遵守自己的諾言。在引導學生改正缺點的同時，也會吸引學生去自主閱讀。

通過這種教學方式，使學生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，在閱讀中找到共鳴，從而漸漸喜歡上閱讀。同時，在閱讀過程中領略一個個人物，一樁樁事件，教育作用不亞于學生親身體會一遍，可以使學生從中學到不少思想和道理，對核心素養(yǎng)的形成大有益處。另外，教師還可以在班級舉辦讀書交流會，讓學生不僅會讀，還要會講，使學生將自己從書中讀到的心得體會分享給大家。在學生分享的同時，也能夠聽取他人的講解，豐富學生自身的知識儲備。而且在一次次的分享中，可以鍛煉學生的語言溝通和表達能力，全面提升個人核心素養(yǎng)。

總而言之，閱讀可以拓展學生的眼界，培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)，使學生得到全面的發(fā)展。所以，閱讀不是學生的一種負擔，教師利用好閱讀，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。