王丹 李文

摘要：近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛快，城鄉(xiāng)之間的貧富差距也在日益擴(kuò)大，農(nóng)村的中青壯年為了追求高水平收入，很多人不斷進(jìn)入城市，但由于沒(méi)有良好的住宿條件和父母平常忙于工作無(wú)暇照顧孩子，而且大城市花銷(xiāo)很大，為了節(jié)省開(kāi)支，大多數(shù)父母都會(huì)選擇把孩子留在農(nóng)村，讓孩子跟著祖父母生活，這類(lèi)未成年的特殊群體被稱(chēng)為留守兒童。留守兒童與祖父母生活在一起，祖父母的思想觀念保守與現(xiàn)在的現(xiàn)代化思想有一定的差距，并不能幫助孩子形成良好的習(xí)慣，這就導(dǎo)致留守兒童普遍存在不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本文就農(nóng)村留守兒童良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

家庭是孩子的避風(fēng)港，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的保障，原生家庭可以影響孩子的性格和學(xué)習(xí)等等。留守兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度低的家庭。留守兒童缺乏父母的教育和關(guān)心，導(dǎo)致他們的法律意識(shí)淡薄，有一些會(huì)做一些盜竊、打架斗毆甚至毀壞財(cái)物的事情。在教育體系上也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如今，留守兒童普遍分布在各地，社會(huì)各界人士對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀很關(guān)注，國(guó)家政府也在努力制定相關(guān)政策給予留守兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

一、分析留守兒童書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的現(xiàn)狀

由于留守兒童的家庭特殊性導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，其中就有書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。留守兒童的父母不在身邊，爺爺奶奶的文化有限且不關(guān)心他們的成績(jī)，家庭沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)方面并不能給他們帶來(lái)實(shí)際幫助導(dǎo)致他們做作業(yè)總是草草寫(xiě)完，不在意書(shū)寫(xiě)是否整潔，不在意所寫(xiě)的字筆畫(huà)是否正確，總是隨心所欲。還有隨著年級(jí)的升高，需要學(xué)習(xí)的生字也越來(lái)越多，遇到的困難也越來(lái)越多，但是因?yàn)楹⒆硬蛔⒅剡@些，家長(zhǎng)不關(guān)心這些，最后問(wèn)題越堆越多導(dǎo)致他們形成了不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這就要求教師來(lái)幫助他們改掉這些不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，然而由于不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)形成，想要改掉還是存在一定困難，這就需要教師根據(jù)不同情況和因素制定一系類(lèi)合理的計(jì)劃。

二、探究農(nóng)村留守兒童良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)正確觀念

都知道學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子而言很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，還能增加孩子的探索能力，促進(jìn)孩子形成良好的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅校園的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立高度的教育責(zé)任感，樹(shù)立為國(guó)教子的家庭教育觀念。但是由于留守兒童大多是爺爺奶奶監(jiān)管，爺爺奶奶文化水平有限并不能意識(shí)到這些。這就要求教師向家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念，積極與孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們明白家庭教育的重要性。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，共同努力來(lái)幫助孩子養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該多關(guān)注留守兒童及時(shí)為他們指點(diǎn)迷津;在生活上，教師應(yīng)該多給他們一些關(guān)愛(ài)和幫助，給予他們特別的照顧，讓他們感受到校園的溫暖。加強(qiáng)孩子的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，并不斷改正書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，為形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪途徑。去了解留守兒童的生活環(huán)境和家庭教育觀念，然后對(duì)癥下藥。與他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流時(shí)授予家長(zhǎng)正確的教育觀念。教師給孩子留作業(yè)時(shí)可以多留一些幫家長(zhǎng)洗腳、做家務(wù)與家長(zhǎng)談心等等，來(lái)促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子內(nèi)心的想法和所遇到的困難，解決孩子在生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.2創(chuàng)造良好環(huán)境，養(yǎng)成良好習(xí)慣

有的留守兒童缺乏自信，學(xué)習(xí)偏差。存在作業(yè)不按時(shí)完成、不遵守紀(jì)律、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等等不良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師應(yīng)該號(hào)召班級(jí)里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的幫助，讓他們互幫互助共同成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)他們，給予他們正確的引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。教師也應(yīng)該積極探索適合留守兒童的教育方式，并不斷實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)留守兒童不同的性格制定不同的教育計(jì)劃，實(shí)行一對(duì)一指導(dǎo)。也可以多舉行校園活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童多多參加，提高他們的參與感，有利于增強(qiáng)他們的自信心。在課堂上，要重視書(shū)寫(xiě)的方法指導(dǎo)，多觀察留守兒童書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)是否存在問(wèn)題、卷面是否整潔、字體大小是否一致、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確，及時(shí)指出他們的問(wèn)題，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，方便他們改正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

例如，在留守兒童中多開(kāi)展一些活動(dòng)，促使留守兒童梳理正確的觀念，如故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽、手抄報(bào)比賽活動(dòng)、禮貌禮儀活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等等，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)吸引留守兒童的興趣，獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容可以有精美禮品、心愿單等等。讓孩子在學(xué)校生活有樂(lè)趣，愿意與伙伴共同成長(zhǎng)。增強(qiáng)留守兒童的自信心，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的探索求知心理。大多數(shù)孩子對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)很執(zhí)著，都想在比賽中獲獎(jiǎng)。

2.3制定相關(guān)制度，約束書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩就是制度。國(guó)家有國(guó)家的制度，以此約束公民的行為，樹(shù)立價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是教師教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。兒童時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，但處于叛逆時(shí)期，強(qiáng)烈的叛逆心理和自我彰顯的行為極大，如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的制度來(lái)進(jìn)行約束很可能誤入歧途。這就要求教師制定一系列的制度，對(duì)留守兒童也可制定一些特別性的制度，引導(dǎo)留守兒童遵守規(guī)定制度。規(guī)章制度是形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該為留守兒童量身定制一些相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，意識(shí)到自己存在的一些錯(cuò)誤。有利于他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，留守兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，這就需要教師與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手來(lái)幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓孩子意識(shí)到這個(gè)年齡段應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位，注重學(xué)業(yè)的完成，在做作業(yè)時(shí)更應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師不僅要注重留守兒童在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還要注重他們?cè)谏钪械膯?wèn)題，鍛煉留守兒童自立自強(qiáng)的精神。幫助留守兒童形成良好的習(xí)慣。包括書(shū)寫(xiě)方面，也要及時(shí)糾正留守兒童的錯(cuò)誤，讓他們形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]房勇.信息化時(shí)代農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：101.