廖文婷

【摘? ? 要】新課改的深化實(shí)施切實(shí)改變著高中教育教學(xué)工作的方方面面，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，微課等信息化教學(xué)手段已逐步得到廣泛應(yīng)用，對學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的提升起到有力的推動作用。本文以高中生物教學(xué)中微課的具體應(yīng)用為探討主題，針對當(dāng)前生物課程教學(xué)的落實(shí)情況，從科學(xué)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入課堂教學(xué)、攻克教學(xué)難點(diǎn)以及拓展延伸授課內(nèi)容等四方面闡述微課的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)? 高中生物? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.013

微課實(shí)質(zhì)上屬于一種微型的教學(xué)視頻，建立在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借助于小而精致的視頻教學(xué)模式，詳細(xì)地講解某個知識點(diǎn)或重要的理論內(nèi)容等，以針對性地提高課程的教學(xué)效果。將微課應(yīng)用到高中生物學(xué)科的教學(xué)活動中，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供有利的輔助作用，為學(xué)生提供主題鮮明、內(nèi)容明確的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)新現(xiàn)有的授課形式，最大程度上優(yōu)化生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用微課科學(xué)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是生物教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在高中階段，生物課程教材內(nèi)容不僅涵蓋大量復(fù)雜、瑣碎的知識點(diǎn)，還涉及到許多理論概念與知識體系等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力具有一定要求，因而在正式開展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于進(jìn)一步提升預(yù)習(xí)實(shí)效，幫助學(xué)生全面地了解并掌握關(guān)鍵點(diǎn)與難度較高的理論內(nèi)容。對于教師來說，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與規(guī)劃階段，可以根據(jù)每節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的把握，錄制相應(yīng)的微課導(dǎo)學(xué)視頻，參照學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體要求以及教學(xué)進(jìn)度等實(shí)際情況，將需要強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)全面納入到微課教學(xué)資源中，并采用在線發(fā)布的方式將預(yù)習(xí)教學(xué)資源提供給學(xué)生，這樣，學(xué)生便可以在課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，按照微課內(nèi)容的科學(xué)指導(dǎo)，針對性地了解并學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。除此以外，在觀看與回放微課視頻方面，學(xué)生也可以結(jié)合自身的具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求等，恰當(dāng)?shù)剡x擇適宜自身的學(xué)習(xí)方法，借助于個性化的高效學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提升在生物學(xué)科方面的學(xué)習(xí)水平[1]。

二、應(yīng)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在開展新課教學(xué)時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的規(guī)劃與設(shè)置對整體教學(xué)效果具有重要影響，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?yàn)楹罄m(xù)理論知識教學(xué)的順利開展做好鋪墊，教師在設(shè)計(jì)與制作微課時，不僅可以巧妙融入與學(xué)生日常生活相接近的生活化素材，還可以納入新聞廣告以及社會熱點(diǎn)話題等，將視頻直觀、立體化地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅可以全身心地觀看視頻內(nèi)容，還能夠針對其闡述的內(nèi)容與問題等進(jìn)行自主思考，接下來，教師便可以根據(jù)知識的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生深入到對課本上理論知識的學(xué)習(xí)過程中，一方面將學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性有效帶動起來，另一方面提高課堂教學(xué)效率，爭取在有限的授課時間內(nèi)，深化學(xué)生對要點(diǎn)內(nèi)容的理解與記憶[2]。

例如，在講解“細(xì)胞的衰老和凋亡”一課時，便可以借助于微課對人體出生狀態(tài)、生長狀態(tài)以及衰老狀態(tài)的演示，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，人體的生長、衰老等生命現(xiàn)象具有哪些特征？通過觀察不同年齡階段人體的主要特點(diǎn)，學(xué)生可以回答出人體生長在身高的增加上具有顯著表現(xiàn)，衰老則體現(xiàn)在生出白發(fā)、皺紋、行動遲緩以及肌肉萎縮等。那么這些外在表現(xiàn)的核心基礎(chǔ)來源于哪里呢？接下來，教師便可以引入理論知識的分析與講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)胞的產(chǎn)生、生長、衰老與死亡的層面上理解人體生命現(xiàn)象的變化。

三、應(yīng)用微課攻克教學(xué)難點(diǎn)

面對繁雜的理論知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍會感到一定的理解難度與學(xué)習(xí)壓力，將微課引入到對重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)分析中，不僅可以在很大程度上削弱學(xué)生的畏難心理，還可以培養(yǎng)并強(qiáng)化其分析問題、處理問題的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)效率。通過分析與總結(jié)高中階段生物教材的內(nèi)容特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)都具有十分鮮明的主題與知識脈絡(luò)，因此，在錄制與制作微課視頻時，教師便可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每一課的重點(diǎn)與易錯點(diǎn)，將難點(diǎn)內(nèi)容著重標(biāo)記出來，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容部分時，劃分更多的時間與精力，逐步掌握解決難點(diǎn)問題的有效方法。例如，在講解“光與光合作用”一課時，其難點(diǎn)主要集中在光合作用的整個過程上，因此教師應(yīng)針對光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及相互關(guān)系等方面進(jìn)行具體講解，并將探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入到微課資源中，通過視頻與動畫相結(jié)合的授課形式，有效攻克教學(xué)難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)[3]。

四、應(yīng)用微課拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

高中階段的生物教學(xué)不僅需要做到對教材內(nèi)容的精細(xì)化講解，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，個人對知識的接受能力與理解水平等也會存在較大差異，要確保不同層次的學(xué)生在生物教學(xué)課堂上均能學(xué)有所得，掌握鍛煉自身能力的學(xué)習(xí)方法，并獲得匹配自身學(xué)習(xí)水平的知識內(nèi)容，便要構(gòu)建多層次的教學(xué)課堂，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。將微課應(yīng)用到生物課堂中有效解決了這一問題，在適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)方式與需求方面，其體現(xiàn)出顯著的教學(xué)優(yōu)勢。教師可以將與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資料制作成微課，將其作為學(xué)生的輔助性學(xué)習(xí)資源，這樣的教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)科授課進(jìn)度的緊密相連，還能夠大幅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增進(jìn)其對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究熱情，全方位提高學(xué)科的教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)束語

作為一種新型的教學(xué)手段，微課受到高中學(xué)科教學(xué)的廣泛歡迎，其不僅是彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的有效方式，也是適應(yīng)現(xiàn)代化教育背景的必要途徑。將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、教學(xué)導(dǎo)入以及拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)中，將其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢與教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，對生物教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑偉利.巧借微課教學(xué)，構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：224.

[2]馬亮亮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物多媒體教學(xué)的有效性探究[J].數(shù)字通信世界，2020（11）：244-245.

[3]田樹言.運(yùn)用微課模式優(yōu)化高中生物教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（26）：135-136，139.