徐麗琴

摘要：現(xiàn)如今，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中留守兒童的語文教育問題，已經(jīng)變得十分突出，這對當(dāng)前相關(guān)教育制度、教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并成為廣大農(nóng)村語文教師必須面對、思考和解決的重要課題。因此，作為一名合格的農(nóng)村小學(xué)語文教師，必須樹立科學(xué)的理念、先進的理念、現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進行思考和探索，因地制宜，并結(jié)合留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，來推進農(nóng)村語文教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而提高農(nóng)村留守兒童語文教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;小學(xué)語文教育;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-108

我國農(nóng)村留守兒童的教育問題一直以來都是社會關(guān)注的焦點，語文是我國基礎(chǔ)教育的一個重要課題，但是農(nóng)村留守兒童對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情不足，甚至還存在著一種抵觸、厭惡的情緒，不利于農(nóng)村語文教育的順利開展、留守兒童的全面發(fā)展。有鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從關(guān)注留守兒童身心健康、給予留守兒童適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力、增加語文課堂教學(xué)趣味、巧妙運用教學(xué)方式方法四個維度入手，分析農(nóng)村留守兒童語文教育的基本對策和科學(xué)方法。

一、關(guān)注留守兒童身心健康

農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生消極情緒和消極心理，影響其學(xué)習(xí)積極性。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師首先要關(guān)注留守兒童的身心健康，仔細觀察其思想、心理變化，及時發(fā)現(xiàn)其言行舉止異常，進行專門的心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童克服心理障礙，消除消極情緒。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，讓他們感受到老師的溫暖，重新樹立學(xué)習(xí)、成長、生活的自信。

比如，由于特殊的生長環(huán)境，留守兒童不同于普通學(xué)生，他們的心理比較脆弱。因此，我在接過留守兒童的教育和管理之后，專門學(xué)習(xí)了心理輔導(dǎo)課程，通過專業(yè)心理輔導(dǎo)，優(yōu)化其心理，不僅如此，我還將在日常生活中對留守兒童多加關(guān)懷，讓他們感到被關(guān)心、被照顧，使他們對生活、學(xué)習(xí)充滿信心。此外，我還會對留守兒童的優(yōu)點進行評價，使留守兒童認識到自己的優(yōu)點，逐步消除他們心中的消極情緒。

二、給予留守兒童適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力

留守兒童在課堂上最常見的問題是注意力不集中、交頭接耳、做小動作，這完全是因為他們沒有意識到寶貴的課堂時間，沒有任何壓力。農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂上，首先要給予留守兒童要給予足夠的關(guān)愛，讓他們可以能夠保持良好的心理，樹立對語文學(xué)習(xí)的興趣，隨后教師可以采取隨機提問的方式，讓留守兒童有一定的學(xué)習(xí)壓力，留守兒童有了相應(yīng)的壓力就有了學(xué)習(xí)的動力，從而可以提高課堂教學(xué)的效率。

舉例來說，在講授《祖父的園子》一課時，留守兒童的興趣明顯不高，無法專心聽講，因而學(xué)習(xí)效果并不好。所以，在小學(xué)語文課堂實踐上，我會給留守兒童適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能總是有‘無所謂’的心態(tài)。我也會提前告知留守兒童們，基本內(nèi)容講授完畢之后會隨機進行提問，如果有人回答不上來或者答錯了，就會受到一定的懲罰，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，留守兒童就會自然而然地提高自己的注意力，自覺主動地展開學(xué)習(xí)。

三、增加語文課堂教學(xué)趣味

很多留守兒童存學(xué)習(xí)成績差，是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。所以，增加語文課堂教學(xué)的趣味十分重要。這要求農(nóng)村小學(xué)語文教師善于觀察留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛好，并因勢利導(dǎo)地，將留守兒童的興趣和愛好，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，實施趣味化教學(xué)策略，提高語文課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂，給予留守兒童更多地自主學(xué)習(xí)與探究的空間，使其在娛樂的過程中，充分體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而產(chǎn)生更具學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，《草船借箭》這篇文章實際上是圍繞著一個古老的故事寫的，老師在講授時，可以先告訴留守兒童這是一個很有名的故事，由這個故事還引出了一個成語。由于留守兒童對故事比較感興趣，教師在教學(xué)過程中，運用幽默、生動的語言來進行故事的講解，營造出生動的教學(xué)情境，并設(shè)置不同的角色，讓留守兒童們進行角色扮演，使他們能夠身臨其境，從中充分體會“草船借箭”故事中不同的人物角色。這樣一來，小學(xué)語文課堂的教學(xué)就會增加一些趣味，留守兒童在學(xué)習(xí)的時候也會相對來說比較輕松、有趣。

四、巧妙運用教學(xué)方式方法

只要教師用對了教學(xué)方法，就會讓課堂效率得到不斷的提高。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，學(xué)會觀察留守兒童的課堂狀態(tài)，合理巧妙地運用教學(xué)方式方法，包括合作教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，以此來革新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，活躍課堂教學(xué)的氛圍，切實提升課堂教學(xué)的效率，讓留守兒童可以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

舉個例子來說，在講《軍神》一文的時候，留守兒童會對軍人這一類的人更加敬畏，也會更渴望當(dāng)一名軍人，因為軍人就是為國家效忠。所以，我在講課時，會革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用小組合作的方式來展開教學(xué)。我會將全班學(xué)生分成8個小組，每組5人，并保證每個小組內(nèi)都有1-2個學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們來帶動留守兒童的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)課堂中學(xué)生間的互動、討論與交流，這樣留守兒童就能夠更好地去理解語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。

因此，留守兒童教育，可以說是促進農(nóng)村教育提高的關(guān)鍵要素，也是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，應(yīng)該引起廣大教師、家長和社會的高度重視。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，必須從關(guān)注留守兒童身心健康、給予留守兒童適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力、增加語文課堂教學(xué)趣味、巧妙運用教學(xué)方式方法等方面，開展針對性的留守兒童語文教育，提升教育的效能，換留守兒童一片藍天，促使其獲得全面、健康的發(fā)展和成長。

參考文獻

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