胡德燕

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。在初中道德與法治教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要有效捕捉學(xué)生道德意識(shí)形成的敏感期，創(chuàng)新教育展開(kāi)的方式和方法，以生活化教學(xué)更好地引起學(xué)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。教師既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教學(xué)與課堂的有效銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)思辨提供有效空間。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-149

引言

在我國(guó)教育的不斷改革中，教學(xué)需求也在不斷變化，生活化的理念在課堂中不斷滲透。通過(guò)生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治的重要性和可操作性，教師也可以在制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)。初中道德與法治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，如何更好地將生活融入課堂，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生德育思想教育

在初中道德與法治課實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不僅僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，同樣也要重視學(xué)生在思想方面的德育教育、法治思想的教育以及重視學(xué)生自身能力在綜合方面的發(fā)展以及思想道德方面的教育。不僅要完善學(xué)生的思想德育教育，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在知法、懂法、遵法方面的能力。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校可以相應(yīng)的給學(xué)生多安排一些有著積極教育意義的活動(dòng)和一些有關(guān)于法治內(nèi)容的講解。借此，通過(guò)開(kāi)展一些有教育意義的活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生自身的德育思想，還可以讓學(xué)生不再做法盲，做到知法、守法、遵法，在遇到危險(xiǎn)時(shí)候，懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育思想和法治思想的進(jìn)一步加強(qiáng)。教師在班級(jí)內(nèi)部還可以每周都開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)，本著貼近于學(xué)生的實(shí)際生活、實(shí)際情況以及貼近學(xué)生群體的原則，以班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的形式提高學(xué)生的思想品德教育和法律知識(shí)。如：在班級(jí)內(nèi)，教師可以采用表演的形式，提前準(zhǔn)備好帶有教育意義的劇本，比如：扶老人過(guò)馬路、老人摔倒要扶起來(lái)等劇情，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的角色扮演。這樣不僅可以活躍班級(jí)的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)在潛移默化中將德育教育和法治思想滲透入學(xué)生的心目中。

二、初中道德與法治教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

目前，很多初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中學(xué)生還是采用死記硬背的方式去記憶理論知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的理解只是停留在表面。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)了學(xué)生的法治意識(shí)過(guò)于薄弱，很多教師在課堂上雖然也舉了幾個(gè)生活當(dāng)中的案例，但是這些例子沒(méi)有一定的說(shuō)服力，雖然做到了課堂教學(xué)和生活案例相結(jié)合，但是案例和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不到一起，很難激發(fā)出學(xué)生的想象力和注意力。除此之外，部分教師本身的法治理念就比較淡薄，在介紹案例的時(shí)候只浮于表面，導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些法律法規(guī)知識(shí)?，F(xiàn)如今很多初中教師都習(xí)慣在道德與法治教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入新課內(nèi)容去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多內(nèi)容當(dāng)中的案例呈現(xiàn)出來(lái)的方式方法太過(guò)于單一，只是講述了情節(jié)場(chǎng)景而沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)，學(xué)生也不能更好地理解案例的含義，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)案例教學(xué)最重要的就是要學(xué)生融入情境之中，不要只靠書本上的文字。

三、穿插生活化教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念

在初中道德與法治教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為教材講解的內(nèi)容過(guò)于理想化，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例有一定的差別。抓住這一矛盾點(diǎn)，教師就可以更好地讓學(xué)生從生活出發(fā)，對(duì)于初中道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行全面理解。同時(shí)，學(xué)生糾正以往的片面性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“人性的光輝”這一節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生列舉大量英雄人物的光輝時(shí)刻，學(xué)生可能覺(jué)得這些案例與他們的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)。這時(shí)候教師就可以再為學(xué)生引入一些比較平常的生活案例。如在孩子墜樓瞬間，用自己雙手托舉起幼兒生命的平凡外賣員;在十字路口攔下滑行的嬰兒車，用平凡的舉動(dòng)挽救一個(gè)家庭的陌生路人;還有那個(gè)站在翻開(kāi)的井蓋旁，維護(hù)過(guò)往行人安全的文職人員。這樣平凡的案例還有非常多，這種偉大與平凡的對(duì)接，可以更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)課程主題的理解，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還可以提出一個(gè)開(kāi)放性議題：路邊碰到老人跌倒時(shí)，我們應(yīng)不應(yīng)該幫忙，該怎樣扶老人？近年來(lái)，與此相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件非常多，有因?yàn)榉隼先硕辉V諸法庭的青年，有扶起老人但是最后依然搶救無(wú)效的例子，但是老人的家人依然向他表達(dá)了誠(chéng)摯的謝意。將一些真實(shí)的案例引入課堂，讓學(xué)生有效討論和思辨，在傳遞社會(huì)正能量的同時(shí)，可以使學(xué)生形成良好的個(gè)人判斷力，在幫助他人的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自我權(quán)益。鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，共同營(yíng)造和諧、融洽的社會(huì)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)設(shè)立情境、建立亦師亦友的師生關(guān)系以及帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)等方式，將生活化理念滲透進(jìn)課堂。這些方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。因此，教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握并熟練運(yùn)用生活化理念，更好地完成教書育人的任務(wù)。

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