武小東

摘 要：地理是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)上也具有一定的難度，需要學(xué)生高度的重視才能取得優(yōu)秀的成績。在地理教學(xué)的開展過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。高中地理教學(xué)和初中地理教學(xué)有一定的區(qū)別，教師需要在基礎(chǔ)之上拔高難度，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在了解地理概況的同時(shí)對未知的問題進(jìn)行獨(dú)立探究，這也是高中階段地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文圍繞著高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力展開論述，希望能為高中地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;研究能力;培養(yǎng)

引言：高中階段依然處在地理教學(xué)的初級階段，研究能力對于高中學(xué)生來說非常重要，研究能力的培養(yǎng)能夠幫助高中生有效的學(xué)習(xí)地理知識，在腦海中形成系統(tǒng)的地理知識框架。但是在我國目前的應(yīng)試教育思想影響下，很多教師并不重視對高中生地理研究能力的培養(yǎng)，忽視了高中生地理核心素養(yǎng)的提升，這種情況必須要進(jìn)行改變，否則無法滿足課程改革的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革浪潮的推進(jìn)，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)越來越注重獨(dú)立研究和解決問題，只有這樣才能一方面提高地理學(xué)習(xí)成績，另外一方面形成初步的自然科學(xué)素質(zhì)。

一、當(dāng)前我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀描述

當(dāng)前在應(yīng)試教育思想的影響下，我國高中地理教學(xué)還存在一些問題和進(jìn)步的空間，我們在全國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多教師在教授地理知識時(shí)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。具體而言，高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)沒有形成系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)生做錯(cuò)了地理題目，教師會把答案直接告訴他們，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的空間，也沒有辦法對錯(cuò)誤的問題和不懂的知識進(jìn)行反復(fù)推敲，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中也無法集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下;其次，在地理課堂結(jié)束之后，學(xué)生在課下沒有及時(shí)的對知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，比如在課下學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生經(jīng)常會用敷衍了事的態(tài)度完成教師布置的地理作業(yè)[1]。這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度注定了無法對教師講解的知識進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中無法達(dá)到溫故而知新的效果，更不要談對探究問題能力的培養(yǎng);再次，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)缺乏問題的發(fā)現(xiàn)能力和探究能力。地理教材涵蓋的內(nèi)容是有限的，很多知識都是一筆帶過，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題是很正常的現(xiàn)象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻沒有注意到，地理教材中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)空間，遇到不懂的問題就直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案或者向同學(xué)老師求助，缺乏了獨(dú)立思考問題的步驟，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生會形成一種固化思維，只要遇到困難就尋求幫助，沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也沒有總結(jié)發(fā)生錯(cuò)誤的原因，更沒有對問題的共同點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行探尋。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在理解上存在著片面化的傾向，這和教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系，地理教學(xué)忽視了與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，地理學(xué)科歸根到底是一門具有綜合性的知識體系，學(xué)生必須要學(xué)會利用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，如果欠缺了與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力，就會導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)如無本之木、無源之水，缺乏實(shí)用性和實(shí)效性。

二、研究能力對于高中地理教學(xué)的重要性

在課程改革的背景下，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)提出了全新的要求，教師在教學(xué)過程中必須要注重對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，我們可以借助本文分析研究能力對高中地理學(xué)習(xí)的重要性，明確高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的意義和價(jià)值[2]。具體來說，首先研究能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要把研究能力的培養(yǎng)要求貫徹在地理課堂開展的全過程中，科學(xué)的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識活學(xué)活用，不斷的提高對地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己對地理學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一件有意義的事情，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力;另外，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力有利于改進(jìn)地理學(xué)習(xí)的思維模式，讓學(xué)生使用更好的學(xué)習(xí)方法展開理論學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識對不懂的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)各種地理實(shí)驗(yàn)對問題展開探究，靈活的運(yùn)用所學(xué)的地理知識，利用探究能力調(diào)動思維潛能，顯著提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)探究能力對高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，學(xué)生能夠通過研究能力的塑造打下地理學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，打下研究基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生的地理研究能力之前，教師首先要打好學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，如果學(xué)生對于基礎(chǔ)的理論知識，掌握不透徹或者一知半解，就難以在腦海中形成完整的知識體系，直接導(dǎo)致研究工作缺乏有效的知識支撐而無法順利開展。因此若要在研究能力的培養(yǎng)方面達(dá)到事半功倍的效果，就必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，采用PPT課件等教學(xué)設(shè)備，加速學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握，在腦海中形成地理知識框架，同時(shí)在整體上培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的研究能力[4]。利用多媒體的教學(xué)方式能夠把平面的知識立體化，幫助學(xué)生理解什么是地理？為什么要學(xué)習(xí)地理？從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)之門。比如在“太陽運(yùn)動”有關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師要抓住太陽的運(yùn)動對地球的影響這一關(guān)鍵的知識點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生更加了解地球和太陽的關(guān)系。首先，制作和太陽光譜相類似的色卡，在多媒體屏幕上制作出光譜分布圖，以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用色卡分辨可見光和不可見光的區(qū)別。采取這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快的記住太陽光的特性，還能夠增加課堂的趣味，創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍;之后，教師可以利用多媒體屏幕分析太陽輻射的利弊，讓學(xué)生舉出生活當(dāng)中的例子表達(dá)自己對太陽光輻射的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法能夠擴(kuò)展學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間，形成對問題的辯證思考能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中，教師還需要結(jié)合知識點(diǎn)的特點(diǎn)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析同一個(gè)問題。在本章教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以創(chuàng)設(shè)性的提出總結(jié)性的問題：“同學(xué)們你們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了太陽運(yùn)動和地球之間有哪些聯(lián)系？對你們有什么啟發(fā)？”這樣的提問方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建知識體系框架，提高學(xué)生的地理研究能力。

（二）掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要幫助學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對問題進(jìn)行自主探究。研究能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，明確本章知識點(diǎn)到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，擴(kuò)大學(xué)生知識獲取的來源，學(xué)生不僅要學(xué)會從書本上獲取知識，還需要對不同的問題進(jìn)行深刻探究[5]。譬如學(xué)習(xí)“人口的變化”有關(guān)知識時(shí)，教師必須要圍繞著我國人口的數(shù)量和空間的變化向?qū)W生展示數(shù)據(jù)的變動，對人口資料進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。比如學(xué)生圍繞著“人口數(shù)量和社會資源的分配”這一問題展開提問，那么就要抓住這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立對問題進(jìn)行研究和探討，可以采取問卷調(diào)查或者數(shù)據(jù)分析的方式，探求我國各個(gè)方面的社會資源和人口增長的匹配程度，從而發(fā)現(xiàn)更加深刻的社會問題。另外一方面，教師也可以主動向?qū)W生提出問題，比如：“你對城市人口的遷徙現(xiàn)象有何看法？”這一問題的提出意在鼓勵(lì)學(xué)生從側(cè)面思考人口的變化特征，調(diào)動學(xué)生靈活的思維，把剛剛所學(xué)的知識運(yùn)用在問題探究中，提高對問題的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。在發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生需要使用科學(xué)的研究方法對問題加以解決，如果學(xué)生對問題的思考方式存在錯(cuò)誤，那么解決的效果也不會盡如人意。在這里，教師需要發(fā)揮教學(xué)組織作用，圍繞著固定的問題向?qū)W生介紹科學(xué)的探究方法，比如問卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、分層探究法，這些探究方法都不局限于地理科目，在今后的統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠經(jīng)常的接觸到。除此之外，教師在解決問題的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，集思廣益，從多個(gè)角度有條不紊的分析問題的解決思路，讓學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)證研究思維。

（三）利用地圖工具，培養(yǎng)探究能力

在高中地理教學(xué)階段，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖使用方法，這也是高中階段地理學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。學(xué)生必須要對地圖當(dāng)中的諸多要素進(jìn)行掌握，判斷地圖的類型，區(qū)分地圖中劃分的各個(gè)標(biāo)志。地理學(xué)科并不僅僅是依靠記憶的學(xué)科，更需要理解地圖工具中所標(biāo)示的含義，對應(yīng)到真實(shí)的地理要素中解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，學(xué)生必須要善于看地圖，利用地圖工具發(fā)現(xiàn)問題所在，找出解決的方案。比如在學(xué)習(xí)“全球氣壓帶形成分布示意圖”有關(guān)知識時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地圖上表示風(fēng)帶和氣壓帶的標(biāo)志，讓學(xué)生正確的通過地圖理解風(fēng)帶和氣壓帶的朝向[6]。學(xué)生通過地圖的使用，和所學(xué)的理論知識融會貫通，對問題進(jìn)行舉一反三，理解風(fēng)帶和氣壓帶之間的相互影響和相互作用，對風(fēng)帶和氣壓帶的形成原因進(jìn)行更深層次的掌握，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，對地理知識進(jìn)行記憶，節(jié)約地理學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)地理問題之間的內(nèi)在聯(lián)系和地理要素之間的規(guī)律，顯著提高學(xué)生的地理研究能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力要改進(jìn)教學(xué)方式，打下研究基礎(chǔ)，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，利用地圖工具，培養(yǎng)探究能力，提升高中地理的學(xué)習(xí)效率。

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