錢如敏

摘要：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校是江蘇省第二批職業(yè)學(xué)校智慧校園，泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP和可管控的“綠網(wǎng)手機(jī)”這些軟硬件設(shè)備為混合式教學(xué)的開展提供了有力的保障，在高職機(jī)電一體化專業(yè)中，實(shí)施混合式教學(xué)，以氣動(dòng)壓力機(jī)的控制回路設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：氣動(dòng)壓力機(jī)的控制回路;混合式教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

0? 引言

“液壓與氣動(dòng)”是江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)電類專業(yè)的一門理實(shí)一體課程。該課程僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，還體現(xiàn)出一些不足，如有部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的理論知識(shí)理解力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高;受實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，學(xué)生參與度也有影響;操作時(shí)實(shí)驗(yàn)成功率不高，元器件容易損壞;等等。混合式教學(xué)模式因其“以學(xué)生為中心，線上線下混合、多種教學(xué)方法交融”的特點(diǎn)，同時(shí)，我校是江蘇省第二批職業(yè)學(xué)校智慧校園，加上泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP和可管控的“綠網(wǎng)手機(jī)”這些軟硬件設(shè)備，從而為混合式教學(xué)模式在理實(shí)一體“液壓與氣動(dòng)”課程中的應(yīng)用提供了有力的保障。

1? 混合式教學(xué)模式在理實(shí)一體“液壓與氣動(dòng)”課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

“液壓與氣動(dòng)”混合式教學(xué)模式不單指混合式學(xué)習(xí)一個(gè)方面，也不是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加。事實(shí)上，廣義的混合式教學(xué)模式不單指兩種及以上的教學(xué)形式的混合，比如講授式、討論式、直觀演示式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研究式、案例式、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式等，還包括各種教學(xué)策略等的深層次交互融合?？傊?，混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的相互結(jié)合與補(bǔ)充，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果。

2? 混合式教學(xué)模式在理實(shí)一體“液壓與氣動(dòng)”課程中應(yīng)用的有效途徑

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1.1 教材分析

本課程選用了理實(shí)一體化校本教材《液壓與氣動(dòng)》主編：方志平。該教材以項(xiàng)目為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以技能訓(xùn)練為中心，適合開展理實(shí)一體化教學(xué)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。本課程共八個(gè)項(xiàng)目，均采用工程應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)“管用、夠用、適用”的指導(dǎo)思想，項(xiàng)目目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)。本文以氣動(dòng)壓力機(jī)的控制回路設(shè)計(jì)為例，探討理實(shí)一體化模式下混合式教學(xué)在本課中的應(yīng)用實(shí)踐。

2.1.2 學(xué)情分析

本課程以我校機(jī)電一體化專業(yè)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生為授課對(duì)象，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，參加過鉗工、數(shù)控、PLC等實(shí)習(xí)，適合理實(shí)一體教學(xué)。在理實(shí)一體化教學(xué)中還存在一些不足，如有部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的理論知識(shí)理解力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高;部分教學(xué)內(nèi)容較陳舊;受實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，學(xué)生參與度也有影響;操作時(shí)實(shí)驗(yàn)成功率不高，元器件容易損壞。傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.1.3 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

①正確識(shí)別氣動(dòng)元件的圖形符號(hào)，熟悉氣動(dòng)元件件的功能;②理解氣動(dòng)壓力控制回路的工作原理。

能力目標(biāo)：

①能用FluidSIM仿真軟件設(shè)計(jì)氣動(dòng)壓力機(jī)控制回路圖，并仿真調(diào)試;②會(huì)選取氣動(dòng)元件，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建氣動(dòng)壓力機(jī)控制回路;③能正確進(jìn)行氣動(dòng)壓力機(jī)控制回路調(diào)試。

素質(zhì)目標(biāo)：

①熱愛本專業(yè)技術(shù)工作;②具有團(tuán)隊(duì)合作精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

①能用FluidSIM仿真軟件設(shè)計(jì)氣動(dòng)壓力機(jī)控制回路圖，并仿真調(diào)試;②會(huì)選取氣動(dòng)元件，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建氣動(dòng)壓力機(jī)控制回路。

教學(xué)難點(diǎn)：

①氣動(dòng)元件的原理、工作過程、圖形符號(hào)和性能特點(diǎn);②設(shè)計(jì)氣動(dòng)壓力機(jī)控制回路。

2.1.4 教學(xué)策略

為了解決傳統(tǒng)液壓與氣動(dòng)課程的難題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，維修技術(shù)規(guī)范及企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與職責(zé)和學(xué)生學(xué)情，本課采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，以情景創(chuàng)設(shè)為引入，項(xiàng)目為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，技能訓(xùn)練為中心，線上線下結(jié)合，將教學(xué)過程分為課前引導(dǎo)、課中探究、課后拓展三個(gè)階段。教學(xué)設(shè)計(jì)框架如圖1所示。

教學(xué)流程如表1所示。

2.2 考核評(píng)價(jià)

包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。

本堂課學(xué)生成績(jī)=課前（15分）+課中（70分）+課后（15分），其中課前（15分）=平臺(tái)資源預(yù)習(xí)（10分）+平臺(tái)課前測(cè)試（5分）;課中（70分）=平臺(tái)自評(píng)（10分）+個(gè)人自評(píng)（15分）+組內(nèi)自評(píng)（20分）+教師評(píng)價(jià)（25分）;課后（15分）由教師評(píng)價(jià)給出分?jǐn)?shù)。教師把本堂課成績(jī)輸入泛雅平臺(tái)，最后納入期末考試總成績(jī)。

《液壓與氣動(dòng)》理實(shí)一體化、混合教學(xué)模式的考核成績(jī)由線上和線下成績(jī)相結(jié)合，理論和實(shí)踐操作成績(jī)相結(jié)合，過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核的多元化和全方位。這一考核方式，學(xué)生能夠隨時(shí)掌握自己所學(xué)及所得成績(jī)，重視每一次作業(yè)及測(cè)驗(yàn)，提高本課程學(xué)習(xí)效率。

2.3 教學(xué)成效

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作壓力機(jī)的視頻，趣味詼諧的公眾號(hào)推文，吸引了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。以任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化的教學(xué)過程，輔以微視頻，泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)、綠網(wǎng)手機(jī)上學(xué)習(xí)通APP、FluidSIM仿真軟件、實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)等，極大的吸引了學(xué)生興趣，提升了教學(xué)效果。主要體現(xiàn)三個(gè)方面：第一，選擇了15數(shù)控（1）（大專）（實(shí)驗(yàn)班）和15數(shù)控（2）（大專）（參照班）的期末總評(píng)成績(jī)作比較，15數(shù)控（1）（大專）（實(shí)驗(yàn)班）比15數(shù)控（2）（大專）（參照班）期末總評(píng)成績(jī)高5分，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，也增進(jìn)感情，提高了班級(jí)凝聚力。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。第二，利用FluidSIM仿真軟件給了學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，系統(tǒng)可測(cè)試設(shè)計(jì)的回路是否正確，直到回路完全正確才能仿真。同時(shí)技能規(guī)范操作能力和6S管理意識(shí)顯著提升。第三，教師從知識(shí)傳授者成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)前沿領(lǐng)域的鮮活案例的講解，促使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接納者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。泛雅平臺(tái)中可由系統(tǒng)自助評(píng)分并輸出后臺(tái)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，減少教師標(biāo)準(zhǔn)化題目的批改和成績(jī)分析。提升了教學(xué)效率和教師職業(yè)幸福感，體現(xiàn)了我校教育理念“積極教育幸福人生”。

3? 結(jié)語

信息化技術(shù)、資源和手段的應(yīng)用有效整合了學(xué)習(xí)資源、延伸了教學(xué)時(shí)空、提高了教學(xué)效率;系統(tǒng)階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生選配正確率相較傳統(tǒng)課堂有較大提升。

參考文獻(xiàn)：

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