徐鳳杰

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文是教學(xué)的重要組成部分。然而有些學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)完全不知道如何起手，導(dǎo)致對(duì)寫作提不起興趣，不愿意去寫作;面對(duì)每次的寫作只是草草幾句，應(yīng)付了事。這時(shí)就需要教師來針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo);但寫作對(duì)小學(xué)生是一種難度較高的腦力勞動(dòng)，而過程又是一種難以描述出來的思維過程，那么，教師要如何去指導(dǎo)小學(xué)生的寫作呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)來細(xì)談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;寫好作文;指導(dǎo)策略

前言：

好的教學(xué)環(huán)境能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，有些學(xué)校由于條件的有限，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作水平無法提升，一到作文課上學(xué)生就開始苦思冥想，絞盡腦汁也還是大半天不動(dòng)筆。很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在指導(dǎo)學(xué)生寫作上花費(fèi)了大量時(shí)間，但往往還是覺得收獲甚微;這就需要教師在方法上進(jìn)行一些調(diào)整，接下來就針對(duì)小學(xué)生寫作應(yīng)與生活相結(jié)合，與閱讀積累相結(jié)合和與自主評(píng)改相結(jié)合三個(gè)方面來使寫作水平得到提升。

一、寫作要結(jié)合生活觀察，提起學(xué)生寫作興趣

生活就是寫作的源泉，寫作就需要有素材，而作文所有素材都可以來源于生活;著名藝術(shù)家羅當(dāng)說過“生活中到處都存在美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，多關(guān)注自己的生活，關(guān)注身邊發(fā)生的細(xì)微小事，這些東西都可以是學(xué)生寫作的素材。光是觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要善于思考，在觀察上勤于思考，思考才能鍛煉學(xué)生的思維能力，思維能力提升了寫作水平就自然而然的跟著提升。同時(shí)也要建立起學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對(duì)自己感興趣的事情上才會(huì)多下功夫;鼓勵(lì)孩子在寫作中多寫自己想說的話，多寫自己想寫的事，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

例如在小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期第六單元“身邊那些有特點(diǎn)的人”的寫作中，學(xué)生就可以自己在生活中的細(xì)心觀察所看到各種各樣的人的特點(diǎn)來寫，寫出一些有趣的事情。如寫身邊朋友時(shí)就可以這樣寫：“我的好朋友張三在人群中我一眼就能認(rèn)出他來，他個(gè)兒高高的，臉蛋兒就好像鵝蛋，眼睛不大，一笑起來就好像臉上掛著連個(gè)月牙兒，讓人感覺很親切;他是一個(gè)愛笑的人，不管是遇到煩心事還是讓他開心的事，他的嘴角總是上揚(yáng)的，好像從來沒有消失過;無論走到哪里手里總是有一本書?！边@樣寫出來就很容易讓人看出來張三是一個(gè)高高的小胖子，性格樂觀，喜歡看書的人。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作很有趣，原來還可以把朋友這樣寫，也就不會(huì)覺得在寫作時(shí)無話可說，心理的壓力也隨之減少，慢慢的不在排斥寫作，這就時(shí)學(xué)生很大的進(jìn)步了。

二、寫作要結(jié)合閱讀積累，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀不僅可以增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候就容易詞窮，詞匯的積累就在于你所接觸的知識(shí)量;相對(duì)而言小學(xué)生對(duì)外界接觸少，知識(shí)儲(chǔ)備量不大，所以閱讀對(duì)小學(xué)生來說尤為重要了;教師要重視學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，通過必要的閱讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生能過通過閱讀累積大量的詞匯和語(yǔ)言，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生寫作有著極大的幫助。值得關(guān)注的是學(xué)生閱讀時(shí)看到的好文章只能夠借鑒，但不能盲目的抄襲;如果學(xué)生只知道一味的抄襲，就會(huì)讓學(xué)生懶于思考，限制學(xué)生的思維。教師還可以拓展課外閱讀，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求，這也是非常益于學(xué)生寫作素材的積累。

例如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下學(xué)期的課本第七單元的寫作練習(xí)“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”作文，學(xué)生就可以通過課外閱讀來進(jìn)行寫作。如：“中國(guó)的萬里長(zhǎng)城是中華文明的瑰寶，距今有兩千年的歷史。它西起嘉峪關(guān)東至山海關(guān)，行經(jīng)十個(gè)省區(qū)市，總長(zhǎng)達(dá)8842351米。萬里長(zhǎng)城最開始修建于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦始皇使用了近百萬的勞動(dòng)力來修筑長(zhǎng)城，占了當(dāng)時(shí)總?cè)丝诘亩种?，?dāng)時(shí)沒有任何機(jī)械，全靠人力，環(huán)境也極其惡劣，周圍都是崇山峻嶺，懸崖峭壁，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡。孫中山先生說：‘中國(guó)最有名之工程者，萬里長(zhǎng)城也。工程之大，古無其匹，為世界獨(dú)一之奇觀?！哉f，長(zhǎng)城作為人類歷史的奇跡，列入《世界遺產(chǎn)名錄》，當(dāng)之無愧。”這類作文學(xué)生只能通過課外閱讀來進(jìn)行寫作，這就突出了閱讀積累對(duì)學(xué)生寫作的重要性。

三、作文自主評(píng)改，提高學(xué)生寫作能力

讓學(xué)生自主評(píng)改作文也是提升學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)，也是反應(yīng)學(xué)生寫作狀況的方法。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一定要記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙W(xué)生寫作時(shí)特別在意教師的評(píng)價(jià)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯幕ハ嘣u(píng)價(jià)，可以讓同學(xué)去欣賞其他同學(xué)的作文，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，看到自己的不足，對(duì)寫作有著極大的幫助。同時(shí)學(xué)生們?cè)u(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)創(chuàng)作激情，達(dá)到“教學(xué)半”的效果。

例如教師可以讓學(xué)生自行分組，以分組的形式來互相評(píng)改，然后再集中讓教師評(píng)改。每組同學(xué)可以用一張紙寫下自己對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)并寫上名字，夾在作文本內(nèi)，一個(gè)人可以評(píng)改多篇作文，讓學(xué)生之間互相鑒賞;在這里教師要輔導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，修改習(xí)作。同時(shí)也要讓學(xué)生不急，一步一步的來，先改句，再改段，最后改句;“冰凍三尺非一日之寒”，這個(gè)過程也要循序漸進(jìn)。為了激勵(lì)學(xué)生寫作興趣，教師還可以把自己寫的作文給學(xué)生評(píng)改，這更能刺激學(xué)生們寫作的熱情，讓他們體驗(yàn)到在寫作中獲得的樂趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力可以得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生也一定會(huì)愛上寫作。

總結(jié)：

總的來說寫作在小學(xué)教學(xué)中的地位是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的寫作能力，看到學(xué)生在寫作方面的不足，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不足采取不同的指導(dǎo)方法去引導(dǎo)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重視素材的積累，在生活中要善于觀察生活，開闊視野;在空閑時(shí)間可以多閱讀書籍，豐富詞匯積;同時(shí)還要激發(fā)同學(xué)的興趣，做好作文的評(píng)改，只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生的寫作能力就一定能得到提升。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué) 312000