張曉波

【摘要】體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律創(chuàng)造實際或者與實際相關(guān)的情境或機(jī)會，幫助學(xué)生在實際經(jīng)歷過程中理解知識、還原教材內(nèi)容，并建構(gòu)豐富的知識體系，發(fā)展思考和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)情感價值觀和態(tài)度觀的教學(xué)形式。體驗式教學(xué)具有親歷性、體驗性、個體差異性、情境性、互動性、趣味性和全程性。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過引入體驗式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生通過個人或小組學(xué)習(xí)實現(xiàn)成員之間的互動，獲取多方面的知識，有利于學(xué)生在可體驗的情境中感受較輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助消化知識，運用知識并培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);體驗式教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)以教師單純講授專業(yè)知識為模式，學(xué)生是知識的被動接受者，師生之間只能實現(xiàn)單向的溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境也較為局限和公式化，教師對學(xué)生的評價基本局限于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和應(yīng)試成績，忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、知識技能方面的評價，影響學(xué)生學(xué)習(xí)較生澀的初中化學(xué)知識的效率，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，可以嘗試引用體驗式教學(xué)法，為學(xué)生打造與實際生活相距更為緊密的情境，在體驗中優(yōu)化知識、內(nèi)化能力，并實踐知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識技能和情感體驗?zāi)芰?，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、體驗式教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生更好的內(nèi)化學(xué)科知識

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師只是對理論性知識進(jìn)行單一講授，對于化學(xué)實驗進(jìn)行示范，學(xué)生在教學(xué)活動中的主動參與成分和參與過程十分有限，對于學(xué)到的知識僅停留在可以準(zhǔn)確記憶、背誦、經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)對部分習(xí)題的解答程度，無法將知識變成自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分，而有了體驗式教學(xué)法的幫助，可以有助于學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的體情境中經(jīng)歷化學(xué)知識產(chǎn)生、驗證、推導(dǎo)的過程，并實踐應(yīng)用化學(xué)知識分析、解決問題，用實踐經(jīng)驗驗證自己知識學(xué)習(xí)中的缺陷，并進(jìn)行二次鞏固和提升，最后實現(xiàn)對于化學(xué)知識的充分內(nèi)化。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

想要幫助學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的目的，需要學(xué)生在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上運用發(fā)展思維和邏輯思維能力進(jìn)行有效的創(chuàng)新和有目的的實操，而體驗式教學(xué)不僅可以幫學(xué)生打造仿真的問題情境，更可以引導(dǎo)學(xué)生在自我探索和合作學(xué)習(xí)過程中充分開發(fā)想象，大膽創(chuàng)新，重新組合已有知識脈絡(luò)，理清知識走向，用新穎的方式方法實現(xiàn)對問題的有效解決，在開拓的創(chuàng)新途徑中培養(yǎng)實踐能力。

三、體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中體驗

情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗與化學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)融合，在幫學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與社會、人類生產(chǎn)、生活之間密切關(guān)系的同時，將大量的知識與熟悉的情境進(jìn)行緊密連接，體驗化學(xué)的真實作用，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的情境，如運用實驗情境激活創(chuàng)新思維;挖掘化學(xué)科學(xué)家或化學(xué)史的題材，豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生全方位的生活經(jīng)歷，開拓豐富的聯(lián)想，并設(shè)置有效問題激發(fā)學(xué)生思考的能動性。

例如，在教學(xué)“分子和原子”的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考自己喉嚨干痛時父母是否會為自己準(zhǔn)備一杯檸檬水，既可以緩解身體不適又可以加速身體的恢復(fù)，在喝水時可否看到蜂蜜的形態(tài)，如果不能看到為何可以品嘗到蜂蜜，蜂蜜是以什么形式存在在水中，引導(dǎo)學(xué)生去探討和思考分子的特征以及其運動軌跡，將生活常識和經(jīng)驗與化學(xué)知識進(jìn)行連接，在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會生活中的化學(xué)和化學(xué)中的生活。

（二）在實驗探究中體驗

化學(xué)學(xué)科本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)理論知識、現(xiàn)象、規(guī)律，都源于實驗的開展和對實驗的觀察，教師要充分利用實驗的特性引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探索知識、應(yīng)用知識、深化知識結(jié)構(gòu)，加深自身對知識的理解。在開展化學(xué)實驗時，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生有更多參與實踐的機(jī)會，驗證自己對于實驗的設(shè)計和構(gòu)想，在觀察現(xiàn)象記錄數(shù)值過程中深化對理論的探討和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的時候，教師可以先為學(xué)生明確教學(xué)目的和任務(wù)，并請學(xué)生先設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用身邊常見物替代相等作用的實驗器材或工具，實現(xiàn)應(yīng)用知識創(chuàng)新實驗的目的，在實踐開始時，教師要幫助學(xué)生整合實驗資源、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，在對比分析實驗數(shù)據(jù)中內(nèi)化學(xué)生關(guān)于氧氣、空氣的知識對比，在聯(lián)動記憶中鞏固知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）通過角色扮演體驗

角色扮演往往應(yīng)用于語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，意在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維提升知識體驗，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可以通過角色扮演的方式，用角色和相應(yīng)的故事情節(jié)幫助學(xué)生展開想象，在相對真實的情境中刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過角色的深入體驗讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的實用性和真實性。

例如，在教學(xué)“化學(xué)式與化合價”的時候，教師可以請學(xué)生在設(shè)置的場景中充當(dāng)記者的身份，采訪生活水源地的自然形態(tài)，鼓勵學(xué)生去思考應(yīng)該從哪些角度或哪些指標(biāo)考慮水資源的質(zhì)量，并通過擴(kuò)展背景知識和相關(guān)新聞，學(xué)習(xí)水資源對人類生產(chǎn)生活發(fā)展的決定性作用，在鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識分析生活中化學(xué)現(xiàn)象的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的價值態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)旨在提升學(xué)生在初中化學(xué)活動中的參與感和體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生在深入了解知識、構(gòu)建自己的知識體系基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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湖北省十堰市房縣實驗中學(xué)