宋曉衛(wèi)

【摘要】識字學習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，因為語文學習離不開識字這一要素，只有學習到豐富的漢字，才能更好地開展語文閱讀、寫作以及語文聽說等方面的學習。因此，教師要從小學階段起就注意對于學生的寫字指導。在此，本文從“將多媒體和識字教學有效結(jié)合”“給學生設(shè)計一定的問題”“鞏固識字學習效果”這幾方面出發(fā)，對于如何引導學生更好地識字進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文;識字;教學;

新時代下要求學生和教師必須改變傳統(tǒng)的記憶生字的方式，教師需要不斷探索新的教學模式，讓學生們能夠更高效地記憶生字，加強對生字的記憶理解。在這方面，小學語文教師在教學中要想提高學生掌握語文生字的效率，就要與學生積極溝通，了解學生在識字過程中出現(xiàn)問題的原因，針對學生的情況有的放矢，實現(xiàn)人文化教學。低年級小學生在識字方面的普遍問題就是感覺枯燥，缺乏一定的興趣。對此，語文教師應該積極給學生運用一些新穎的、趣味性的教學策略，保證學生可以主動參與到識字寫字教學中，給予學生更好的學習效果。下面，本文也針對具體的識字教學策略進行了分析。

一、將多媒體和識字教學有效結(jié)合

信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的支持下小學語文教師在識字教學過程中可以給學生提供更多的資源支持，改變以往教師在教學過程中的教學單一局面。而多媒體就是信息技術(shù)在識字教學中得到運用的一種體現(xiàn)。應用多媒體教漢字，用動畫的圖片，配上聲音，學生可以邊看邊模仿，以便更好地掌握漢字的含義和內(nèi)涵，讓學生對于漢字學習的興趣得到提升。教師在進行識字教學的時候如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，就能夠使識字教學效果大幅度增長。因此，教師應該積極探索將多媒體和識字教學有效結(jié)合的策略，切實發(fā)揮信息技術(shù)在識字課堂上的積極作用，幫助小學生獲得更好的學習效果。

例如，在教學《樹和喜鵲》這節(jié)課的時候，教師在引導學生掌握生字的時候，可以要求學生結(jié)合一定的圖片去理解。識字教學并不是簡單的單個字的教學，漢字只有成為一個完整的話語并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能，因此，要確定每一個漢字的用法與語義，更多的需要依靠具體的語境與情境，而利用信息技術(shù)的產(chǎn)物——多媒體就能夠創(chuàng)設(shè)出適宜的教學情境。教師可以結(jié)合多媒體為學生展示一定 的圖片和視頻，將漢字的學習放在具體的情境，這更加符合低年級小學生的思維特點。因此，在識字教學教學中教師為了優(yōu)化學生的學習效果，需要切實發(fā)揮多媒體的有效作用，改變傳統(tǒng)的黑板式教學模式，讓低年級小學生在教學中得到更好的學習體驗。

二、給學生設(shè)計一定的問題

在小學語文教學中，教師承擔的責任不僅是教授學生們掌握一些基礎(chǔ)的生字，還要把自己對語文的理解和自己的人生觀價值觀，以及自己對生活的態(tài)度，傳授給學生，讓學生們能夠更加真實地了解教師，從而憑此來感化學生，提高他們的學習興趣，而溝通是建立融洽關(guān)系的最好的橋梁，教師要在教學過程中，基于學生們充分的鼓勵和支持，提高他們學習的信心，同時還要對學生們存在的問題及時進行糾正和指導，從而讓學生們更加信賴教師，高效的師生互動能夠很大程度上提升師生關(guān)系的融洽程度，從而讓學生能夠更好地對這門學科有一定感性的認識，進而提高他們學習的興趣。為此，在識字寫字教學中，教師可以給學生設(shè)計一定的問題，引導學生在問題的引導下不斷思考，積極調(diào)動自己的思維。

例如，在教學《怎么都快樂》這節(jié)課的時候，教師在課堂上不妨以“快樂”為主題組織學生開展討論活動，在這個過程中教師可以給學生提出一定的問題，比如“你覺得什么時候最快樂？”，在問題的引導下，教師再給學生總結(jié)生字。這樣才有利于學生更好地參與到識字教學過程中去。在這樣的過程中，師生之間的互動過程可以更為高效，教師可以通過一定的問題給學生進行一定的引導，以此促使學生充分參與到識字教學過程中去。需要注意的是，在給學生提出一定的問題的時候，教師應該考慮到學生的興趣需求，幫助學生在這個過程中實現(xiàn)積極性的調(diào)動。同時，教師還需要注意問題的難易程度，引導學生可以在這個過程中對于難易程度不同的問題進行分析，以此促使學生獲得更好的發(fā)展。

三、鞏固識字學習效果

小學階段學生學習語文有一個共性，就是學得快，忘得也快，可以說，語文識字的學習就是與遺忘作斗爭的循環(huán)往復的過程，學生只有重復的學習才不會遺忘，因此，學生接觸漢字的頻率直接影響著識字的學習效率。為此，在識字教學過程中，教師應該幫助學生進行及時的鞏固，以此更好地促使學生鞏固識字學習效果。

例如，教師可以給學生布置一定的鞏固性的作業(yè)。對于小學生來說，教師應該給他們布置一些輕松的作業(yè)，不要讓學生對于作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。在為學生布置識字鞏固性作業(yè)的時候，教師可以給學生布置一定的游戲化的作業(yè)，比如讓學生在課下進行你來比劃我來猜的游戲，讓學生在這樣的游戲化作業(yè)對于漢字有效掌握。

總而言之，在識字寫字教學過程中，教師還需要積極結(jié)合多媒體資源，結(jié)合問題探究式教學的方式，注意從多方面來引導學生有效掌握漢字，靈活運用漢字，幫助學生在小學低年級階段就打好語文學習的基礎(chǔ)，這樣才能有利于學生接下來的語文學習。

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