馬曉航

【摘要】怎樣有效解決小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中識(shí)字的問(wèn)題，讓學(xué)生輕松掌握一些生字，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，更是提升他們語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。為此，本文結(jié)合實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的方法、策略進(jìn)行分析探討，主要從“充分利用信息技術(shù)”“應(yīng)用教育游戲”“布置生活化識(shí)字任務(wù)”這三個(gè)方面展開(kāi)，希望能為小學(xué)的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)提供一些參考作用，促進(jìn)他們語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué);

每個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是充滿新奇和興趣的，只是隨著時(shí)間的推移，生字不會(huì)讀，生字記不住，慢慢地學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就淡了，甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭倦的情緒?？梢哉f(shuō)，識(shí)字學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始部分，既然識(shí)字在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中這么重要，那么教師就要積極探索好的方法和途徑，讓學(xué)生牢牢掌握一些漢字。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在探索好的方法和途徑的過(guò)程中應(yīng)該基于學(xué)生，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體需要，從而讓好的方法和途徑切實(shí)發(fā)揮更好的作用。下面，本文就對(duì)于如何做好識(shí)字教學(xué)工作進(jìn)行了具體的分析。

一、充分利用信息技術(shù)

進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字的方式多種多樣，但是之前很多時(shí)候教師都是局限在一些傳統(tǒng)式的方法中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是教師的講與學(xué)生的死記硬背。事實(shí)證明，用這種教學(xué)方式教學(xué)的效果是非常不理想的，而且學(xué)生對(duì)于漢字的記憶和理解都不夠長(zhǎng)久?，F(xiàn)代信息社會(huì)的到來(lái)，也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的曙光，它在對(duì)教學(xué)方式帶來(lái)沖擊的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)所帶來(lái)的便利性、形象性與直觀性進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境來(lái)進(jìn)行識(shí)字的講解，加深學(xué)生們對(duì)于漢字認(rèn)識(shí)的速度與效果，這樣學(xué)生的識(shí)字也會(huì)輕松，從而促使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到提高。

例如，在教學(xué)《姓氏歌》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的歌謠，讓學(xué)生在一定的旋律中去進(jìn)行識(shí)字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以更加有趣味性的掌握一些生字。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示關(guān)于一些姓氏由來(lái)的故事視頻或者漫畫(huà)等，這都十分符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。采用多媒體課件的方式呈現(xiàn)漢字，易于把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)生字有全面的了解，易于從聽(tīng)、說(shuō)入手設(shè)計(jì)某種特定場(chǎng)合，讓學(xué)生在情景中學(xué)，多角度呈現(xiàn)生字。因此，教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于漢字有更為深刻的掌握。在這方面，教師還應(yīng)該積極提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的多媒體教學(xué)課件。

二、應(yīng)用教育游戲

傳統(tǒng)的課堂上語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式都是千篇一律的，教師要求學(xué)生們?cè)谧簧弦墓P直，專心聽(tīng)講，跟著教師一起大聲朗讀、拼讀漢字。甚至有一些不負(fù)責(zé)任的教師就用簡(jiǎn)單的錄音機(jī)播放。這種古老的課堂識(shí)字教學(xué)模式早已不適應(yīng)新時(shí)代以及新課改的要求，并且違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。在這樣的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也著實(shí)不高。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極組織學(xué)生開(kāi)展一定的游戲活動(dòng)。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，通過(guò)一系列小游戲可以讓學(xué)生們更好地掌握所學(xué)習(xí)的漢字并且能夠快速運(yùn)用到簡(jiǎn)單的會(huì)話中。這樣就很好的客服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中單調(diào)、保守的的教學(xué)弊端。

例如，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一定的角色扮演游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，分別扮演小公雞和小鴨子，表現(xiàn)出它們的特點(diǎn)，這樣可以有效豐富識(shí)字課堂的趣味性。在游戲中，教師可以給學(xué)生布置一定的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生以小公雞和小鴨子的身份完成。這樣促使學(xué)生在趣味性的教育游戲中進(jìn)行有效的識(shí)字學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練地掌握生字為止。因?yàn)橛螒虻娜の缎?，小學(xué)生也不會(huì)對(duì)生字學(xué)習(xí)感到厭煩，在游戲中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展一定的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，以此保證學(xué)生可以對(duì)于識(shí)字過(guò)程產(chǎn)生更為積極的情感，從而促使學(xué)生獲取有效的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

三、布置生活化識(shí)字任務(wù)

在識(shí)字教學(xué)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一定的生活十分必要的。只有促使學(xué)生將自己的識(shí)字過(guò)程和生活聯(lián)系，才可以幫助學(xué)生拓寬識(shí)字途徑，讓學(xué)生得到識(shí)字能力和識(shí)字量的有效提升。這都對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置一定的生活化識(shí)字任務(wù)。

例如，教師可以讓學(xué)生去結(jié)合生活中的一些電視廣告、食品包裝來(lái)進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，比如教師要求學(xué)生在買到自己喜歡的零食時(shí)，注意零食食品包裝帶上的一些漢字，看看哪些是自己認(rèn)識(shí)的漢字，哪些是自己不認(rèn)識(shí)的，將其記錄下來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣幫助學(xué)生將自己的識(shí)字學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為靈活的識(shí)字學(xué)習(xí)。

總而言之，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注意使識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效，最終讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。這樣才有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。以上就是本文的相關(guān)論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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河南省許昌市南關(guān)村小學(xué)