陸曉屏

【摘要】幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主要陣地。兒童早期科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展取決于兒童對(duì)自然科學(xué)的早期教育，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量直接相關(guān)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，特別是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將對(duì)未來(lái)學(xué)前教師的科學(xué)教育水平產(chǎn)生直接影響，我們必須努力提高質(zhì)量學(xué)前教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;教學(xué)質(zhì)量;如何提升

幼兒期是兒童身心快速發(fā)展的時(shí)期，這是兒童教育的開(kāi)始，學(xué)前教育的重要性是顯而易見(jiàn)的，如何提高學(xué)前教育質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒園教師需要解決的首要問(wèn)題，學(xué)前教育與孩子的生活有關(guān)，作為幼兒園的教育者，我們必須致力于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)政策。

一、學(xué)前教育專(zhuān)家的培訓(xùn)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)的不足：學(xué)前教育學(xué)生的“自由基礎(chǔ)”導(dǎo)致他們的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)不足，缺乏先進(jìn)的教育觀念和甚至有些延遲，教育時(shí)間。然而，傳統(tǒng)學(xué)生有一些缺點(diǎn)，例如偏重理論，不顧實(shí)踐，不顧學(xué)歷和能力。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間確實(shí)存在差距。因此，我們應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育人才的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

二、改善學(xué)前教育和培訓(xùn)質(zhì)量的戰(zhàn)略

1.培養(yǎng)孩子的想象力和發(fā)展他們的實(shí)踐能力

想象力是所有發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的想象力對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。老師開(kāi)始專(zhuān)注于如何培養(yǎng)孩子的想象力，想象力是幼兒的寶貴財(cái)富。憑著想象力，幼兒世界將變得豐富多彩，他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，使他們能夠?qū)W習(xí)積極思考和積極探索。有許多方法可以培養(yǎng)孩子的想象力，教師可以在日常教學(xué)中提出更多理由，鼓勵(lì)孩子積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并解決老師提出的問(wèn)題。

例如，老師可以取出一個(gè)煮雞蛋，然后讓孩子嘗試將雞蛋“放在”桌上。在這一點(diǎn)上，每個(gè)孩子都將積極參與并在此過(guò)程中進(jìn)行積極思考，在老師的指導(dǎo)下，孩子們可以發(fā)揮他們的想象力和聯(lián)想能力，并通過(guò)思考來(lái)完美地解決問(wèn)題，這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。

2.建立健全的科學(xué)教育體系

幼兒園教育者的科學(xué)課程是教師開(kāi)展研究的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)前班需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化和完善的科學(xué)教育體系來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，必須向?qū)W生開(kāi)放一定數(shù)量的必修課程，例如“科學(xué)基礎(chǔ)概論”，“科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)”，“綜合科學(xué)”等。其次，必須提供一定數(shù)量的選修課程。例如，開(kāi)設(shè)該系的課程，包括開(kāi)設(shè)物理學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，生物學(xué)，天文學(xué)和其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)課程。在上述課程建立后，可以聘請(qǐng)自然科學(xué)與工程系的教師來(lái)培訓(xùn)或聘用對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域感興趣的自然科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才，他們專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育。同時(shí)，學(xué)生也可能專(zhuān)注于選擇整個(gè)學(xué)校中其他學(xué)院和單位提供的科學(xué)和工程課程。此外，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)實(shí)踐，應(yīng)該給諸如生物，物理，化學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)齡前學(xué)生提供觀察，學(xué)習(xí)，增加示范科學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)并使用多媒體的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀化工廠，制藥廠等創(chuàng)造科學(xué)教育環(huán)境，形成各種興趣小組，并邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)外的所有人專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和科學(xué)家組織科學(xué)促進(jìn)講座，組織科學(xué)技術(shù)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)技術(shù)競(jìng)賽等。簡(jiǎn)而言之，有必要設(shè)計(jì)一種學(xué)生喜歡看的形式的多層次，多層面，多渠道的三維科學(xué)教育系統(tǒng)，并有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

3.進(jìn)行游戲訓(xùn)練以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

由于兒童很小，因此很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事，因此系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)不適合他們，兒童的天性是一種對(duì)游戲的熱愛(ài)。因此，在學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)中間進(jìn)行游戲是一種與他們的發(fā)展特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法，并且隨著時(shí)間的流逝也出現(xiàn)了教學(xué)游戲，游戲教育是為了讓孩子們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和娛樂(lè)以及增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在數(shù)字教學(xué)中，老師可以將數(shù)字標(biāo)簽貼在每個(gè)孩子的背面，以5至5人為一組，分為幾組，當(dāng)老師下達(dá)命令時(shí)，孩子們應(yīng)該根據(jù)他們后面的數(shù)字找到他們旁邊的數(shù)字，并按順序排列它們。每個(gè)組號(hào)只能顯示一次。例如，如果第一組中包含1、2、2、3和4，則該組中將包含2，而后面有2的孩子必須尋找失蹤;如果第一組中沒(méi)有5，則這個(gè)小組將繼續(xù)尋找身后有5個(gè)孩子的孩子。第一支以1、2、3、4和5組合獲勝的球隊(duì)。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子們可以很好地理解1、2、3、4和5并準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行排序。教學(xué)游戲可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深他們的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的全部能力很有用。

4.開(kāi)展協(xié)作教學(xué)，提高對(duì)兒童小組的認(rèn)識(shí)

協(xié)作教學(xué)意味著幼兒園的教育者有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谡n程內(nèi)容上進(jìn)行協(xié)作，發(fā)展孩子的社交能力，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該提出正確的建議，以便孩子們學(xué)習(xí)協(xié)作和分享。 A和B彼此共享蔬菜，使他們的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，老師也可以幫助孩子們一起做功課，有的孩子用蓮花在曬太陽(yáng)，有的孩子用白菜在無(wú)盡的大海上畫(huà)畫(huà)，有的孩子用芹菜在地上畫(huà)些小花，等等。孩子們共同努力完成這項(xiàng)工作。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)與他人分享和協(xié)作，從而使孩子們具有團(tuán)隊(duì)合作感，從而促進(jìn)他們社交能力的發(fā)展。

總而言之，學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大影響，學(xué)前教育仍然存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)密切監(jiān)視和積極思考，設(shè)法找到解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量，并為兒童自身的教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐銘澤，王黎秋.幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的培訓(xùn)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：10-11.

[2]梁俏燕.學(xué)前教育質(zhì)量提升視域下的卓越幼兒教師培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（06）：75-76+79.

福建省寧德市屏南縣新蕾幼兒園