盧燕飛

【摘要】識字教學(xué)是語文教學(xué)的開端，也是所有學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當充分尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，以契合學(xué)生水平和能力的形式開展課堂教學(xué)，以豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不僅要讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，更要將這種思想意識延伸至所有的學(xué)科學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下良好的開端。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級語文;識字教學(xué);教學(xué)策略

引言：在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，識、讀、說、寫是最重要的教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識、讀、說、寫的能力對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)具有重要影響。隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，在課堂教學(xué)中，通過一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)的意識和能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。因此，以多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更利于提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生對生字的識字興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了識字而識字的教學(xué)方式非常不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且低年級的學(xué)生往往活潑好動，單一的教學(xué)形式無法充分吸引他們的注意力，這就極大地限制了我們的教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，我們可以以生活化的教學(xué)方式開展識字教學(xué)活動，讓學(xué)生通過對生活的思考來識讀生字，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，又加強了知識與生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生生活能力的提升具有顯著作用[1]。與此同時，我們還可以以以點蓋面的形式進行拓展識字教學(xué)，例如，在我們認識了“口”字之后，在這個字的基礎(chǔ)上，我們可以通過增加筆畫來拓展出其他的字，中間加一橫，就成了“日”字，在日字的基礎(chǔ)上加一橫就成了“目”字，如果加一豎則成了“田”字，如果把這一豎加在日字的左邊，就成了“舊”字。這種形式能夠有效提升學(xué)生的知識儲量，且通過拓展延伸式的識字教學(xué)，也能讓學(xué)生直觀的看到形近字之間的細微差別，從而更精準的識讀漢字。

以繪本開展識字教學(xué)也是一種不錯的教學(xué)形式，在繪本教學(xué)形式下，我們可以利用繪本材料加深學(xué)生對漢字的認識和理解，也可以利用繪本材料開展一些學(xué)生喜歡的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如，我們可以利用繪本材料開展猜字謎的游戲，在游戲中，由教師隨機挑選一張漢字繪本，然后由一名同學(xué)針對該漢字進行表演或者給出其他暗示信息，再由其他同學(xué)猜測繪本內(nèi)容。這種教學(xué)形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展具有重要意義。

二、傳授學(xué)生識字的高效學(xué)習(xí)方法

授之以魚不如授之以漁，傳授給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)生字，快速豐富學(xué)生的知識儲量。對于不同的漢字，也要有不同的學(xué)習(xí)方法，對于“跑、泡、抱”這類外形相似、形旁不同的漢字，我們就可以以“包”為基礎(chǔ)，進行拓展延伸學(xué)習(xí)，讓大家在包字及基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的漢字。而對于一些字形復(fù)雜的漢字，我們就可以進行拆解學(xué)習(xí)，以降低學(xué)生的理解難度，例如，轅轍這類漢字，筆畫較多，字形比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)這類漢字時，我們就可以將它們拆開，分別記憶，然后再組合起來，方便大家的理解。我們還可以通過對字義和字形的關(guān)聯(lián)，加深對漢字的理解，比如“歪”字，上邊一個“不”，下邊一個“正”，不正就是歪的，這就很好理解這個漢字了，在大家掌握了這一漢字之后，可以鼓勵大家自行尋找類似的漢字，讓學(xué)生感受到探索的樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

識字不僅在于課堂，在我們生活學(xué)習(xí)的各個角落也都有我們學(xué)習(xí)的資源，通過對這些漢字的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握識字技巧[2]。例如，在我們學(xué)校、社區(qū)等場所，經(jīng)常能夠看到社會主義核心價值觀的宣傳，通過識讀社會主義核心價值觀，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握漢字，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成良好的思想意識。

三、多種形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

豐富的教學(xué)形式能夠有效提升我們的教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，我們可以在不同的階段開展不同形式的識字教學(xué)活動，在識字教學(xué)的初始階段，我們可以以圖識字，讓大家同時觀看圖片內(nèi)容和漢字，增進對漢字的聯(lián)系，比如日、月、人、牛、羊、馬這類漢字，我們均可以以圖畫的形式讓大家了解與掌握。在具備了基本的識字能力之后，就可以開展猜字謎之類的游戲活動了，讓大家在猜字謎的過程中深入挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握更多的漢字。與此同時，我們還可以通過一些識字歌和順口溜等，幫助學(xué)生記憶漢字，這類的順口溜非常多，我們要注意收集和整理，在課堂教學(xué)中教授給大家，讓大家在識字學(xué)習(xí)中，能夠利用這些朗朗上口的順口溜輔助學(xué)習(xí)，加深理解。

結(jié)束語：

綜上所述，識字學(xué)習(xí)是學(xué)生開展所有學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，我們要充分考慮學(xué)生的實際能力，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，針對不同的漢字運用不同形式的教學(xué)方法，能夠有效提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]常麗麗. 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略探究[J]. 課外語文， 2017， 000（002）：86-86.

[2]李彩艷. 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略的探討[J]. 學(xué)園：教育科研， 2012， 000（002）：127-127.

廣西賀州市昭平縣古袍中心小學(xué)