林福裕

【摘要】受學(xué)生學(xué)習(xí)水平波動(dòng)的影響，初中不僅是素質(zhì)教育的重要階段，還是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想，行為和習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，初中班主任的管理水平將極大地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;管理措施

初中學(xué)生正在經(jīng)歷一個(gè)敏感時(shí)期。初中生逐漸開(kāi)始變得獨(dú)立，并擁有更多自己的想法。結(jié)果導(dǎo)致許多初中生出現(xiàn)違反學(xué)校規(guī)定或反駁教師的要求和命令的現(xiàn)象，從而引起學(xué)生與教師之間的沖突。這對(duì)班主任處理班級(jí)事務(wù)造成了一些障礙，因此初中班主任無(wú)法更好地理解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)條件，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活條件的改善。

一、初中班主任班級(jí)管理的問(wèn)題

在初中教學(xué)改革中，我國(guó)初中班主任的班級(jí)管理工作也有所改善，但仍然存在一些問(wèn)題。根據(jù)班主任在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)問(wèn)題反映在以下兩個(gè)方面：

1.不重視初中生的需求

隨著初中生自我意識(shí)的出現(xiàn)，對(duì)初中生的教育和管理需求也顯示出明顯的個(gè)性化趨勢(shì)。考慮到這一點(diǎn)，如果班主任想要達(dá)到預(yù)期的管理效果，則必須從學(xué)生的需求入手。受“以老師為基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)課初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)沒(méi)有優(yōu)先考慮滿足學(xué)生個(gè)人需求，這影響了班級(jí)管理的相關(guān)性，并降低了班級(jí)管理的效率。

2.不重視對(duì)學(xué)生支持的評(píng)價(jià)

在初中傳統(tǒng)的思維下，許多班主任習(xí)慣于在班級(jí)管理工作中扮演“嚴(yán)格的老師”的角色。雖然這個(gè)角色可以極大地改變學(xué)生的行為，但也非常重要。在某種程度上，這影響了初中班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，從而影響了班級(jí)管理的影響，并給班主任者班級(jí)管理造成了困難。

二、初中班主任班級(jí)管理的措施

1.提高班主任的綜合素質(zhì)

特別是，有必要提高初中班主任的專業(yè)知識(shí)，并改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，班主任應(yīng)積極專注于學(xué)習(xí)和提高教育心理學(xué)知識(shí)，科學(xué)文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng);其次，提高初中班主任的綜合技能。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展初中班主任理解和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)班主任管理對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異的關(guān)注，鼓勵(lì)初中班主任根據(jù)自己的上課能力運(yùn)用教學(xué)方法，并增強(qiáng)班級(jí)管理能力。同時(shí)，學(xué)校要積極注意提高班主任的管理能力。此外，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展初中班主任應(yīng)對(duì)緊急情況的能力，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)情況的能力，以便班主任能夠在課堂上正確應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。最后，加強(qiáng)初中班主任的總結(jié)和反思工作，并鼓勵(lì)班主任積極參與。使其不斷進(jìn)步，提高課堂管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極思考和反思班級(jí)管理，在管理過(guò)程中寬容和友善地對(duì)待學(xué)生，并謙虛地與其他教師商量，積極學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提高課堂管理質(zhì)量。

2.初中班主任管理應(yīng)著重于設(shè)定目標(biāo)

初中班主任需要提高班級(jí)管理的有效性，并確保有效地領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范和保證在學(xué)習(xí)和教育中的作用，要注意科學(xué)確定班級(jí)管理目標(biāo)，指明班級(jí)管理工作方向，使班級(jí)管理定位規(guī)范化，系統(tǒng)化和綜合化。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初中班主任在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下步驟：首先，確定班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)以人為本。制定適當(dāng)?shù)墓芾砟繕?biāo)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中促進(jìn)改進(jìn)管理理念的實(shí)施。其次，設(shè)定班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，即促進(jìn)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，并使學(xué)生成為管理領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，計(jì)劃者和執(zhí)行者。班主任將得到支持并幫在班級(jí)中有效營(yíng)造和諧，友好和文明的氛圍。第三，確定班主任管理職責(zé)應(yīng)明確管理職責(zé)，包括日常管理職責(zé)和學(xué)生班組領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，以增強(qiáng)學(xué)生工作的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。第四，在確定班主任的班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在解決關(guān)鍵的問(wèn)題上。這意味著班主任可以基于班級(jí)現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代班主任管理的要求，弄清管理的主要主題和困難，并針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以提高班級(jí)管理的質(zhì)量和有效性。

3.在理解和寬容的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理

每個(gè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)不可避免地犯一些小錯(cuò)誤，甚至成年人或教師在日常工作中也會(huì)不可避免地犯錯(cuò)誤。學(xué)生每天犯的小錯(cuò)誤是可以理解的。教師應(yīng)該理解和寬容學(xué)生，這樣學(xué)生就可以努力糾正錯(cuò)誤并最終獲得成功。班主任應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以了解和糾正在班級(jí)管理過(guò)程中的錯(cuò)誤。教師在教育過(guò)程中要太耐心，不應(yīng)該使用生氣的方法來(lái)解決學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)厲的方法來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤。否則，不僅不能達(dá)到良好的矯正效果，而且會(huì)迫使學(xué)生產(chǎn)生反叛的心理，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)冷靜地找到一種解決方案，使學(xué)生可以更好地接受并指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須記住不要急躁。

4.加強(qiáng)初中班主任的溝通能力

為了更好地管理班級(jí)，初中班主任必須具有良好的溝通能力，這樣可以與學(xué)生越來(lái)越深入地交流。有良好的溝通技巧，班主任可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)在思想以及學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有深刻的了解。在這方面，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力是初中班主任的關(guān)鍵專業(yè)素質(zhì)。

例如，在制定課程之前，初中班主任可能會(huì)選擇與學(xué)生互動(dòng)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，并了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求。同時(shí)，還可以有效地提高學(xué)生的自信心，并在師生之間建立友好和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體素質(zhì)的提高。

結(jié)論：

總而言之，班級(jí)管理是初中班主任管理過(guò)程中不可或缺的一部分。只有班主任滿足現(xiàn)代初中生的需求，并發(fā)展出適合現(xiàn)代初中生特征的班級(jí)管理藝術(shù)。因此，本文從初中班主任班級(jí)管理的特殊性入手，反思目前班主任管理的工作問(wèn)題，并提出措施，以突出班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性。

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廣西省桂平市江口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)