沈婷婷

摘要：小學(xué)生對于游戲有著不可抵抗的表現(xiàn)，總會被游戲吸引和快速融入游戲情境。為此，將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與游戲有效融合，能夠極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)主觀能動性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語會有很大的幫助。本文主要對游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用開展了研究，皆為提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;運(yùn)用

前言：

學(xué)習(xí)英語是認(rèn)識新語言的過程。在語言科目的課堂上學(xué)生覺得枯燥無趣是較為常見的問題，而在游戲教學(xué)法的輔助教學(xué)下，學(xué)生可以感受到英語的趣味性，能更快的吸收課堂知識，可以說游戲教學(xué)法是小學(xué)英語教育不可或缺的一種教學(xué)方法。那么，如何就小學(xué)英語課程結(jié)合游戲教學(xué)法上課呢？

一、設(shè)計背景故事，增加單詞趣味性

幾乎每個人在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中都有背不下、記不住的煩惱，小學(xué)學(xué)生雖然屬于初生的太陽，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是也有背不下來的情況。而每個單詞都有自己獨(dú)特的記憶方法，每個讀音都是特別而唯一的，將記單詞與設(shè)計的課堂小游戲結(jié)合在一起，提高學(xué)生對單詞的敏感性，讓學(xué)生對每個單詞都有不同的印象，在游戲中不知不覺將單詞記入腦海，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生主動參與課堂活動。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，不能僅僅是教學(xué)生單詞的意思，英語更重要的是讀與寫，教師可以利用單詞的特性來教學(xué)生們在趣味中背單詞。當(dāng)教師講到“classmate”這個單詞，教師可以把它拆成兩個部分“class”（班級）和“mate”（伙伴），將它們組成一個句子或簡短的小故事：在同一個班級里的伙伴就是同學(xué)。這樣教學(xué)簡單、易懂。教師還可以將長單詞或者幾個單詞組成一個小故事，或者結(jié)合單詞的讀音讓加深學(xué)生對單詞的讀法印象，像野心這個詞語的英文ambition可以告訴學(xué)生們，有野心的人總是喜歡說：征服、必勝。諸如此類的小句子，小故事，能讓學(xué)生們快速理解的同時，也能讓他們印象深刻。在歡笑中不知不覺的記住單詞的讀法、意思甚至用法，給原本枯燥無味的活動——背單詞增加了幾分歡樂的色彩，將單詞與生活趣事聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象，更會讓學(xué)生期待下一次的英語單詞學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們變的期待學(xué)習(xí)新的單詞，期待學(xué)習(xí)新的英語知識，同時在課堂上就讓學(xué)生對新的單詞印象深刻也能減輕學(xué)生背單詞的壓力和課后任務(wù)感。

二、設(shè)計課堂游戲，增添課堂趣味性

一門英語的學(xué)習(xí)課堂背后都有可以深挖的趣味小游戲，而教師決不能一味地將知識枯燥的交給學(xué)生，忽略課本背后能與知識相結(jié)合的趣味事件，教師將所教的知識點對應(yīng)的放置到不同的小游戲中，為正在上小學(xué)，還有許些貪玩的小學(xué)生們帶來一節(jié)與眾不同的英語課。

例如，三年級上學(xué)期的第一次英語教學(xué)，這是學(xué)生們第一次在學(xué)校中接觸英語，，肯定會對英語知識感到陌生。翻開三年級上冊的英語課本一開始就是用英語打招呼的教學(xué)，在教師教會學(xué)生如何朗讀一句英文句子后，教師可以挑選或讓幾個同學(xué)自愿的上臺做游戲：捉迷藏。用布輕輕蒙住一個學(xué)生的眼睛，接著讓其他學(xué)生照著書本用英語招呼的句子說話，從而讓蒙眼的學(xué)生找到他們。這樣有些許打鬧的課堂達(dá)到意想不到的效果：不論是在臺上玩游戲的學(xué)生還是坐在講臺下看的學(xué)生，情緒都非常高漲，每個學(xué)生臉上都洋溢著快樂的笑容，教室的氛圍十分的活躍。在這種氛圍下，同學(xué)們感受到了學(xué)習(xí)英語的有趣。通過游戲引出課本知識，不僅能帶動課堂氛圍，學(xué)生的參與度、熱情程度也得到了非常大的提升，同時通過與學(xué)生們經(jīng)常玩的一些游戲的結(jié)合，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語，英語知識不會感到非常陌生，英語課也變得不僅僅是一節(jié)英語課，而是學(xué)生們獲得快樂，放松辛苦努力一天的趣味時間，與此同時教授了學(xué)生課本知識，避免了有些學(xué)生因為沒有接觸過英語，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)英語非常困難的問題。

三、設(shè)計競賽游戲，提高學(xué)習(xí)的欲望

英語的學(xué)習(xí)過程中，難免遇到像背多個單詞，背誦長文章等難題，對于學(xué)生來說，背書沒有獎勵背熟、沒有動力是非常容易怠慢功課的事情。作為教師，幫助學(xué)生克服困難、增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望是應(yīng)該做的事情。而設(shè)定競賽游戲可以激發(fā)年級尚小的孩童小小的勝負(fù)欲，這股勝負(fù)欲可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在游戲中勝利并拿到獎勵（例如小紅花或者學(xué)習(xí)用具）可能成為孩子努力的目的，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

例如，在六年級上冊英語教學(xué)中會遇到四行左右的英文小作文，為了提高學(xué)生們的英語水平和語感，有些教師會讓學(xué)生們利用課上或課余時間背誦小課文。在布置背誦任務(wù)時，教師可以說：“過幾天檢查背誦時讓同學(xué)們一個人一個句子輪流背，看哪個同學(xué)背的最流暢就有獎勵?！弊谙旅娴膶W(xué)生眼睛立馬變亮，幾天后的檢查中學(xué)生們背誦小短文的完成度和積極性完全提高了不少。這樣調(diào)動了同學(xué)們的積極性。

再例如，四年級的下冊英語書有些押韻的簡單的英文小詩。教師的學(xué)生需要提高詞匯量和正確英語單詞發(fā)音時有些教職人員會布置將小詩讀熟的課外任務(wù)。讀熟小詩完成難度較小，布置時可以告訴學(xué)生們：“在老師這里檢查熟讀，前十個主動讀給我聽的有小獎勵?！苯處煱l(fā)現(xiàn)第二天，甚至有許多曾經(jīng)不是很主動學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都來主動讀書，甚至家長也反饋說孩子在家里學(xué)習(xí)英語更加勤奮，開口讀動筆寫的頻率越來越高了。對于競賽制小游戲并不是殘酷的淘汰或者懲罰，而是通過學(xué)生內(nèi)部比較，互相給與互相適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，當(dāng)然這類壓力并不重，可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，可以讓學(xué)習(xí)英語變的主動，讓學(xué)習(xí)英語的欲望不自覺的增加。同時減小教職人員教學(xué)壓力，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)可以讓教職人員將更多的時間花在研究教案，而不是督促學(xué)生們學(xué)習(xí)上，這也提高了教學(xué)的效率。

總結(jié)：

小學(xué)英語是英語科目學(xué)習(xí)的起點，課堂不僅僅要傳授書本知識、完成書本任務(wù)，更要提高學(xué)生們對于英語這門語言的興趣，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)英語是有趣的，而將游戲教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語的教學(xué)中，構(gòu)造一個有效、有趣的英語課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)品質(zhì)，增添課堂色彩，讓學(xué)生們在小學(xué)階段接受優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓大家愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)? 224731