黃穗偉

【摘要】初中學(xué)生正處于敏感時(shí)期，初中生對(duì)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科更感興趣。初中生需要初中班主任的幫助。因此，考慮到一些重要的問(wèn)題和班主任管理技巧，本文探討了解決教學(xué)問(wèn)題的方法以及如何提高班主任的管理能力。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理藝術(shù);研究

班主任管理應(yīng)從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴膶W(xué)生發(fā)展管理。班主任班級(jí)管理包括了學(xué)生的思維，生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。作為初中班主任，必須正確表達(dá)自己作為課堂教育者的管理工作，并堅(jiān)持課堂管理的理念。不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教學(xué)生了解生活的意義。班級(jí)班主任承擔(dān)著很大的責(zé)任，因?yàn)槌踔邪嘀魅蔚墓ぷ髁亢艽螅嘀魅呜?fù)責(zé)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

一、當(dāng)前背景下初中班主任的班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.管理理論水平低下

作為班長(zhǎng)，老師必須根據(jù)科學(xué)和個(gè)性化的管理理念執(zhí)行各種任務(wù)，并不斷總結(jié)金燕管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以形成獨(dú)特而有效的管理理論。鼓勵(lì)在教室里有條不紊地工作。為了在臨安形成這種領(lǐng)導(dǎo)，班主任需要一種與時(shí)俱進(jìn)的精神，并能夠跟上教育的步伐。但是，從初中教師的理論角度來(lái)看，我國(guó)普遍遵循傳統(tǒng)和保守的教學(xué)和管理觀(guān)念。課堂管理也是固定的工具，管理水平不高。

2.精神健康有待加強(qiáng)

作為思想素質(zhì)的重要組成部分，管理者的心理健康水平也對(duì)教學(xué)和管理活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。近年來(lái)，一些教師的“不良品德”現(xiàn)象層出不窮，對(duì)教師職業(yè)造成了許多負(fù)面影響，也反映了加強(qiáng)教師心理健康的必要性。初中的老師，特別是高級(jí)老師，每天都面臨著巨大的工作生活壓力。隨著長(zhǎng)期工作和疲勞，一些心理耐力低的教師可能無(wú)法承受導(dǎo)致精神壓力的壓力測(cè)試。導(dǎo)致健康問(wèn)題和工作中的教室管理。

3.管理方式有待完善

為了實(shí)施新的課程改革和素質(zhì)教育，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和管理方法。學(xué)生在課堂上的基本地位越來(lái)越清晰。一些領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并可能從學(xué)生的角度看待課堂管理問(wèn)題，將學(xué)生整合到課堂管理中，并意識(shí)到自我指導(dǎo)的學(xué)生管理。但是，大多數(shù)初中教師都因應(yīng)試教育而中毒。重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)果?？茖W(xué)管理意識(shí)低下，管理方法相對(duì)落后。課堂管理，這影響到課堂管理的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量。

二、初中班主任改善班級(jí)管理的方法

1.不斷提高高中領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

作為初中班主任，必須具有很高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，根據(jù)自己的知識(shí)和以前的管理經(jīng)驗(yàn)，很好地領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生并促進(jìn)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活條件的改善。因此，初中班主任應(yīng)不斷提高自己的班級(jí)管理水平。

例如，可以對(duì)初中班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，從而提高班主任的職業(yè)素質(zhì)，以更多地了解科學(xué)和課堂教學(xué)管理技術(shù)，促進(jìn)有效的課堂管理。

2.班主任必須能夠采取有效措施減輕工作壓力，并確保其身心健康。

初中班主任不僅要管理班級(jí)，還必須處理學(xué)校事務(wù)，有些班主任還要講課，因此班主任的工作壓力很大。班主任不僅應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識(shí)，以更好地管理課堂，而且要達(dá)到自我調(diào)節(jié)，減輕工作壓力，保證身心健康，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.班級(jí)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)系統(tǒng)，需要一套全面的規(guī)章制度來(lái)幫助這一系統(tǒng)的日常工作。在設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)管理時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，并允許學(xué)生參與系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并且有意識(shí)地遵循，建立的系統(tǒng)將會(huì)更加有效。

例如，在開(kāi)發(fā)班級(jí)管理系統(tǒng)時(shí)，教師在學(xué)期開(kāi)始時(shí)可能會(huì)嘗試要求學(xué)生從自己的角度尋找合理的解決方案，同時(shí)考慮到學(xué)習(xí)過(guò)程中較早遇到的問(wèn)題，并自發(fā)地建議學(xué)生可以遵循的適當(dāng)規(guī)章制度。在總結(jié)了這些內(nèi)容之后，班主任整合了學(xué)生可能接受的內(nèi)容，并總結(jié)了每個(gè)學(xué)生必須遵循的課堂管理規(guī)則。在制定的規(guī)章制度中，學(xué)生可以表現(xiàn)更好。在課堂管理過(guò)程中，班主任應(yīng)充分協(xié)調(diào)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂管理。只有這樣的課堂管理才具有活力和可持續(xù)性?？茖W(xué)的課堂管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是課堂教育者進(jìn)行課堂管理的基礎(chǔ)，在課堂管理的順利發(fā)展中也起到了很好的支撐作用。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)課堂管理

營(yíng)造良好的課堂氛圍具有激勵(lì)作用，良好的氛圍可以有效改善班級(jí)秩序。因此，班主任必須能夠幫助學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的良好氛圍，以便學(xué)生能夠相互影響并共同進(jìn)步。要營(yíng)造良好的課堂氛圍，不僅需要積極和正確的領(lǐng)導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，初中班主任必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀(guān)能動(dòng)性，以便學(xué)生成為關(guān)鍵角色并積極追求集體課堂目標(biāo)，還應(yīng)注意正確的學(xué)生發(fā)展方向。作為班主任，必須能夠跟隨學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

5.注意師生溝通，加深師生互動(dòng)

良好的溝通可以達(dá)到在初中階段開(kāi)展心理健康教育的目標(biāo)，也可以幫助班主任獲得更好的課堂管理成果。因此，班主任可以在課堂管理中實(shí)施“以學(xué)生為中心”的概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理波動(dòng)，為學(xué)生提供切實(shí)有效的心理咨詢(xún)，并提高初中生的心理素質(zhì)。學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的社交生活，展示了初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)。

結(jié)論：

班級(jí)是學(xué)校教育和教學(xué)的主要單元，班級(jí)管理的質(zhì)量直接取決于班主任的理念和方法。課堂狀態(tài)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的看法和評(píng)估，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格發(fā)展水平，還影響學(xué)校教育的有效性和質(zhì)量。因此，注重班主任班級(jí)管理的藝術(shù)素質(zhì)尤為重要。

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