胡智清 熊建武

【摘要】精益求精的工匠精神是社會經濟發(fā)展的要求。湖南省針對當前制造業(yè)及人才培養(yǎng)發(fā)展現狀，提出"芙蓉工匠"的概念，旨在培養(yǎng)勤奮踏實、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，而我們也必須意識到“芙蓉工匠”人才的培養(yǎng)離不開高職院校的教育，而若想達到這一目標，就需要院校加強學生理解，講述實際案例，提高實踐技能等方面入手，將“工匠精神”在湖南發(fā)揚光大，本文對此進行了相應的討論。

【關鍵詞】工匠精神;芙蓉工匠;電工電器;培養(yǎng)策略

制造業(yè)是一個國家實體經濟基礎。目前我國正在進行產業(yè)轉型，如何推動中國制造從低端技術向中高端邁進，實現祖國的偉大復興，《中國制造2025》為我們繪制了宏偉的藍圖。而就湖南省而言，制造業(yè)處于全國上游水平，但是制造業(yè)尤其是電工電器行業(yè)的人才短缺，因此，湖南省職業(yè)教育適時提出要大力發(fā)展職業(yè)技術教育，加快高素質技術技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)新提出了“芙蓉工匠”的嶄新概念，建設一支“工匠湘軍”但是目前芙蓉工匠教育仍然面臨諸多問題。對此本文提出了以下的解決路徑，為構建人才培養(yǎng)體系突破現有發(fā)展困境。

一、芙蓉工匠的含義

湖南的職業(yè)院校是培養(yǎng)芙蓉工匠的主要陣地，在對學生進行工匠精神培養(yǎng)時，首先應該對“芙蓉工匠”內涵進行講述，它主要是指有湖南人特質，有工匠精神，有精湛技藝，有創(chuàng)新本領。這是當前湖南省各個職業(yè)院?；貞そ尘竦臅r代呼喚，是培養(yǎng)滿足國家產業(yè)轉型升級需要。在培養(yǎng)過程中，要求發(fā)揮湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化中特有的霸得蠻敢為天下先的精神，以問題為導向，推動工匠精神有效融入職業(yè)教育，并與“湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化特質相結合，與當代雙創(chuàng)職業(yè)教育相融合，為培育芙蓉工匠提供良好技能習得的學校教育場所，使湖湘文化精神得以傳承并發(fā)揚，為構建“芙蓉工匠”培養(yǎng)體系而努力，相信芙蓉工匠會越來越多。同時教師還應該告知學生作為職業(yè)院校的一員，我們應該清醒認識到芙蓉工匠的成長不可能一蹴而就，不僅需要有效將湖湘文化與工匠精神融合還需要建立職業(yè)院校之間的有效銜接、促進校企深度融合注重以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。才能真正發(fā)揮職業(yè)院校成為芙蓉工匠培養(yǎng)的主陣地。但在進行培養(yǎng)的過程中，也需要使學生知曉相應專業(yè)的培養(yǎng)要求。

二、電工電器工匠培養(yǎng)要求

以電工電子專業(yè)為例，這一專業(yè)技能人才需要具有的職業(yè)素養(yǎng)主要包括兩種，即人文素養(yǎng)和技能素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指個人的思想道德修養(yǎng)以及對科學文化的知識儲備;而技能素養(yǎng)主要指的相關崗位上需要具備的能力以及規(guī)則意識。當前，愛崗敬業(yè)，嚴謹細心，責任感是電工電器人員必須具備是崗位的要求。當然電工電子專業(yè)人才還需具有專業(yè)技能，這主要是指其具體的掌握能力以及實踐操作能力。因為電工電子專業(yè)的學生在將來從事的行業(yè)大多是需要比較高的專業(yè)知識理論，所以教師應該在教學過程中重點培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的掌握和操作能力，應該以芙蓉工匠理念融入其中，本文就其具體的培養(yǎng)途徑進行了詳細的討論。

三、基于芙蓉工匠理念培養(yǎng)的電工工匠路徑

（一）加強學生理解和認同工匠精神

芙蓉工匠精神在校園的弘揚本質上是一種職業(yè)精神與湖湘地域文化的融合，是建設校園文化的主要方式，將芙蓉工匠精神若想與教學相融合，首先教師應該讓學生理解和認同工匠精神，引導學生形成對職業(yè)技能以及職業(yè)精神的追求和堅守。學?？梢酝ㄟ^弘揚湖湘文化，講述能工巧匠典型事跡來讓學生了解芙蓉工匠精神，讓學生在先進事跡中學習工匠的精益求精的職業(yè)信念。同時，學校還可以聘請電工電器行業(yè)中的勞動模范開展宣講活動，培養(yǎng)學生正確的觀念，使學生認同工匠精神，最終讓在學習生活中不斷踐行工匠精神，進而著手培養(yǎng)芙蓉工匠。

（二）結合教學內容講述芙蓉工匠案例

課堂是學生學習知識的主要場所，教材是學生獲取知識的基礎載體。所以若想培養(yǎng)學生成為芙蓉工匠，具備工匠精神，首先就應該基于教學內容進行講述，讓學生在課堂學習中以工匠精神塑造自我，形成良好的學習習慣。首先學校方面可以在電工電子專業(yè)的學生教材上加入工匠精神培養(yǎng)的相關內容，讓學生將知識進行系統(tǒng)性的學習，加深對工匠精神在當代發(fā)展的重要性;其次作為教師也應該以自身為榜樣，在教學過程中逐漸影響學生的思想品格，教師還可以借助具體的芙蓉工匠案例進行分析，比如，“全國建筑業(yè)企業(yè)優(yōu)秀項目經理”，江波，教師可以講述其具體的工作經歷，結合視頻進行講述，提高學生的理解能力。

（三）加大校企結合力度提升專業(yè)技能

電工電子專業(yè)的學生除了學習專業(yè)的理論知識以外，更重要的是提升自身的專業(yè)實踐技能，目前多數都采用校聯(lián)合的形式，所以加強校企之間的合作可以讓學生在企業(yè)實習實踐中培養(yǎng)自身的工匠精神，真正成為芙蓉工匠中的一員，畢業(yè)后學生也能夠明確自身的職業(yè)選擇方向。作為學校也應該及時企業(yè)進行溝通，采用現代學徒制教育模式讓學生在崗位實習的過程中，了解實際的工作模式、工作方法，逐漸具備愛崗敬業(yè)的意識，在實踐中體現出工匠精神，成為新時代的芙蓉工匠。

四、結語

綜上所述，芙蓉工匠理念的提出是為了適應國家以及社會的大發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)傳承當地文化，培養(yǎng)學生工匠精神，在教學時教師首先應該講述芙蓉工匠的含義，便于學生理解，其次教師還可以適當講述專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)要求，并結合教學的實際情況進行簡單的策略實施，有效的提高了學生的學習能力初步構建了培養(yǎng)體系，為芙蓉工匠培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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基金項目：（1）湖南省“十三五”教育科學研究基地《湖南職業(yè)教育“芙蓉工匠”培養(yǎng)研究基地》;

（2）湖南省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于現代學徒制的“芙蓉工匠”培養(yǎng)研究：以電工電器行業(yè)為例》;

（3）湖南省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于工匠培養(yǎng)的“學訓研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系探索與實踐》。

1.湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 2.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院