胡美榮 胡光森 趙桂芝

【摘要】隨著中國教育部門的不斷改革以及新課改的出臺，教育部門要求學校教師在開展在教學過程中，有必要全面實施優(yōu)質教學，以學生為主體，積極提高教學內容，開發(fā)滿足學生學習需求的教學方法和內容，促進學生整體發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。小學勞動教育課程的特點是具有實用的操作和應用功能。該課程可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習質量，同時為滿足學生的需求和鼓勵學生更多地學習，為學生積極研究提供一個良好的平臺。分析問題并更有效地解決教學過程中的問題，以提高小學勞動教育教學的效率。

【關鍵詞】小學勞動;學生教學，勞動素養(yǎng)

小學勞動教育是黨的教育政策中的重要內容，是素質教育不可或缺的組成部分，是二十一世紀培養(yǎng)合格人才的有效途徑，與學習、道德、智力、體育和審美教育密切相關，都是教育必不可少的主要內容。由于社會、家庭和學校的受“應試”教育思想的影響而忽視勞動教育教學，導致學生不能更好的全面發(fā)展，教師應該按照新課程標準發(fā)掘新型教學方式，提高勞動教育教學效率，以全面實施優(yōu)質教學，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感和態(tài)度，提升學生勞動素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣

小學勞動教育要基于情景，培養(yǎng)學生學習勞動的興趣。每個學習項目都基于學生興趣創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。在《包裝盒》的教學中，教師演示了一批形狀和顏色鮮艷的包裝盒后，以包裝雞蛋為例：“今天，教師要求所有人幫助制作一個雞蛋包裝盒。同學們要敢于挑戰(zhàn)自我，并使用教師手中的紙板制作一個尺寸更合適的包裝盒”。這是一種有趣且久經(jīng)考驗的方法，學生不僅愿意嘗試制作包裝盒，同時為下一步的自主學習做好了準備。游戲的實施也是激發(fā)學生動腦集中學習熱情，使學生熱愛這門課程的好方法。然后教師介紹了新課內容如下：請在桌子上綁兩條繩子，然后打結將兩條繩子綁在一起，需要快速打結出八個的大小相等的蝴蝶結，然后教師按照結法進行制作，一個好的開始是完成一半工作的前提，也是推動學生創(chuàng)造力的動力。

二、教學過程循序漸進，培養(yǎng)學生勞動能力

小學勞動教育應該是結構正確、布局合理、層次清晰且自然過渡的課程。教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)有知識和學習能力，并按照學生的認知規(guī)律，組織各種教學活動，為學生的觀察和實踐創(chuàng)造條件和空間，并指導學生獲得勞動方法，形成勞動技能素養(yǎng)。例如在教學《小禮品盒》時，教師以《買櫝還珠》的故事導入，激發(fā)學生愿意嘗試制作一個精美的禮品盒。然后教師開始介紹制作禮品盒的方法，讓學生清楚地了解制作禮品盒的過程。接著讓學生根據(jù)教師進行的演示，進行創(chuàng)作、報告和交流，最后，教師和學生一起進行評估、細化和比較。在這種類型的教學設計中，教師通過顯示逐步的步驟來精心創(chuàng)建與教學目標相關的教學課堂。讓學生和教師之間的相互關系清晰明了，組織和進行過程順利，為達成目標鋪平了道路。

三、豐富教學內容，提升學生勞動素養(yǎng)

小學勞動教育課程旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐技能等。此外，本課程的另一個目標是激發(fā)學生在課堂外自我探索和創(chuàng)新的能力。因此，僅依靠課程內容來發(fā)展學生的實踐技能、研究機會、學習興趣等效果非常有限。教師應積極思考如何擴大課堂教學，豐富教學內容，更好地指導學生實踐和思考，以達到有效教學的目的。以《盆栽含羞草》這篇課程為例，本課程的教學目的是讓學生了解植物生長、種植技術等方面的需求。在課堂上教師應解釋土壤、花盆和水的重要性，并說明如何種植包括澆水、疏松、施肥等，以便學生學習種植技術。為了使本課程的教學內容更加廣泛，使學生能夠參加更多的勞動實踐活動，提高學生實踐思維和研究技能。教師可以將此課程擴展到課外活動，在課外活動中教師要求學生購買自己喜歡生長的植物，讓學生每月種植盆栽植物，并掌握植物生長的過程。例如，學生必須首先記錄植物的高度，并記錄種子的播種時間、發(fā)芽時間等。通過自己種植和觀察植物，學生不僅可以感受到成就感，而且還知道如何在課堂外的生活中運用知識，從而可以有效地提高學習效率和技術課程。

四、選用合適的評估方法，讓學生體驗勞動的樂趣

課堂教學的最后階段旨讓學生評估自己在學習過程中的表現(xiàn)，并在課程后體驗成功的喜悅。教師應及時組織學生進行自我評估和同伴評估，積極驗證和鼓勵學生，并在小組或整個教室內展示學生的成果。另一方面，讓學生通過評估反思活動的全過程，了解自己的不足之處，并達到提高成績的目的。例如在教授《縫紉沙袋》時，教師應適當贊美縫紉良好的學生，同時要注意給縫制不好的學生多的鼓勵，通過鼓勵給學生自信心，這樣學生會喜歡學習，并期望再次參加工作技能課程。當教師教《制作籃子》和《頭飾》等課程時，當學生交換成品并欣賞出色的作品時，學生的眼睛里會顯示出自豪和喜悅，學生們能夠體會到辛勤勞動獲得成功后的幸福感，從而達到集教育、知識和實踐于一體的教學效果。例如，教學《煎蛋》時，當學生自己品嘗自己煎的雞蛋時，教師將不會錯過留作業(yè)的機會：“今晚回家，給你的父母做一個煎雞蛋，并讓家長評估你的課后作業(yè)”，這樣的課后作業(yè)不僅達到了教學目的，指導學生愿意參加家務勞動，而且還教給學生學會尊重父母。通過互動、評估和改進學生可以享受創(chuàng)造的樂趣。以體驗為基礎的學習在學習創(chuàng)造美麗，使學生不僅體驗到勞動雖然艱辛，更能體驗成功的喜悅和勞動的價值。教師真正重視勞動教育的教學，學生可以真正有效地獲得勞動技能訓練并逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，達到全面發(fā)展的目標，同時發(fā)展和改善學生的心理和身體特征，例如知識、智力、技能、情感、忠誠度、個性等，達到未來創(chuàng)意人才的社會需求。

五、總結

簡而言之，如果小學勞動教育沒有教師正確指導的情況下學習，很容易引發(fā)學生的反叛心理。如果只是形式主義，那么教學將與勞動教育的初衷背道而馳。因此，教師應不斷思考如何巧妙地使用本課程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手動腦能力，提升學生勞動綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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