段蘭蘭

摘 要：勞動可以樹德、增智、強體、育美，具有綜合育人價值，勞動教育在“立德樹人”中具有重要意義。高職院校是弘揚勞模精神、培養(yǎng)大國工匠的陣地，但其勞動教育還存在深度、廣度、溫度不夠等問題，要提高高職學生的勞動素養(yǎng)，需發(fā)揮學校的主導作用、家庭的基礎(chǔ)作用和社會的支持作用。

關(guān)鍵詞：高職;勞動教育;勞動素養(yǎng)

2020年中共中央、國務院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別突出地強調(diào)了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育在五育融合中具有特殊意義，因為勞動可以樹德、增智、強體、育美，具有綜合育人價值，加強勞動教育非常迫切。

一、高職院校勞動教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校勞動教育現(xiàn)狀

高職院校是弘揚勞模精神、培養(yǎng)大國工匠的陣地，但當前高職院校的勞動教育還存在深度、廣度、溫度不夠等問題。

1、勞動教育深度不夠。高職院校大多忽視了勞動教育，既未開設勞動教育相關(guān)課程，把勞動教育納入德育實踐必修課，也未在隱形課程中明確勞動教育的育人目標，比如實訓課中，教師未設置勞動習慣的養(yǎng)成這一環(huán)節(jié)，實訓完了未安排學生打掃實訓場地，而是由專門的保潔來打掃，因而未能發(fā)揮勞動教育真正的育人作用。

2、勞動教育廣度不夠。高職院校部分課程有實訓課，學生能進行基本的專業(yè)技能實操，但對于沒有實訓課的專業(yè)學生，學校若沒有相關(guān)的勞動教育內(nèi)容，他們在學校基本不用勞動，導致他們勞動觀念淡薄，基本生存勞動技能缺乏，因此才會出現(xiàn)衣服不會洗不愿洗，積攢幾天送洗衣房或者打包寄回家;宿舍衛(wèi)生邋遢;浪費飯菜;隨手扔垃圾等現(xiàn)象。

3、勞動教育溫度不夠。大部分學校提供給學生勤工儉學崗位，但缺乏引導。勤工儉學一般是提供給家庭經(jīng)濟較困難學生的，但由于缺乏正確的勞動觀念，再加上學校未及時給與溫情引導，有些家庭經(jīng)濟真正困難學生卻以勞動為恥，恥于申請勤工助學崗位。少數(shù)學生不僅不會勞動，而且不尊重別人勞動成果，帶早餐進教室，吃完后垃圾留在課桌里等現(xiàn)象不少。大部分學校都開展志愿服務、每周大掃除等活動，但勞動育人目標不明確，只重結(jié)果，往往忽視過程，導致許多學生漸漸不愿意參加學校的勞動。

（二）高職院校勞動教育現(xiàn)狀分析

1、學校教育對勞動教育的忽視。未將勞動教育納入學校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、針對性的勞動教育課程體系。在學生日常生活管理中，未將勞動教育扎實地融入其中，缺乏勞動育人行為引導的體制規(guī)范，以致學生在校未能養(yǎng)成基本的勞動習慣，未能樹立勞動意識，出去實習沒有主動勞動的習慣，甚至怕臟怕累，不愿勞動。

2、家庭勞動教育的缺乏。隨著家庭經(jīng)濟水平提高，有些家庭缺乏對孩子進行基本的勞動教育，受中小學升學考試的影響，很多家長只唯讀書，基本的家務勞動家長包辦，不讓孩子動手，導致孩子進入大學后基本的自理能力欠缺，也使得部分孩子不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，更談不上能主動參加勞動。

3、不良社會風氣的影響。不良消費觀、享樂等風氣的影響，使得學生沒有養(yǎng)成良好的消費觀和勞動價值觀，大部分學生習慣于父母每月定期給生活費，不懂得勞動的辛苦，從而不懂得尊重勞動。對生活費缺乏合理規(guī)劃消費，有時為了一時虛榮，盲目攀比，甚至走上不法之路。很多學生之所以困于“校園貸”，直接原因是缺乏正確的消費觀，對錢缺乏合理規(guī)劃，究其根本，還是缺乏勞動意識，習慣不勞而獲。[1]

二、高職學生勞動素養(yǎng)提升的路徑

高職學生勞動素養(yǎng)的提升，需要學校、家庭、社會協(xié)同發(fā)力，即發(fā)揮學校的主導作用、家庭的基礎(chǔ)作用、社會的支持作用。

1、立德樹人，發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用

高職學生不同于中小學，其大部分時間在學校，因而，學校在其勞動素養(yǎng)提升的過程中發(fā)揮著主導作用。學校加強勞動教育，提升勞動素養(yǎng)，首先要解決勞動觀念的問題，這就需學校從頂層設計上，把勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，建設勞動教育課程體系，配齊勞動教育教師，引導學生形成馬克思主義勞動觀。但在加強勞動教育時，要切忌各種各樣的形式主義，切忌把教育目標的“勞育”與具體的勞動技能培養(yǎng)混同，要把勞動育人融入到每一門課程之中，要從“立德樹人”的高度來認識加強勞動教育的重要性。其次，在課程之外，學校要科學設計校內(nèi)外的課外勞動項目，以集中勞動為主，多鼓勵學生參與校外勞動，特別是志愿者勞動，讓學生在勞動過程中懂得尊重勞動、體驗勞動光榮，讓學生在幫助他人、服務社會的同時，體會奉獻的勞動精神。最后，從學生日常生活著手，對學生的日常行為習慣進行規(guī)范，讓學生自覺勞動成為一種習慣。學校從學生的衣食住行等日常生活制定系列規(guī)范，并嚴格按要求執(zhí)行，讓學生在制度規(guī)范的約束下逐漸形成勞動習慣。

2、言傳身教，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用

習總書記說：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩??！奔彝ピ诤⒆觿趧咏逃械幕A(chǔ)作用不容替代，養(yǎng)成習慣才能扣好“第一?？圩印?。首先，家庭要有尊重勞動、崇尚勞動的良好家風，要有勤儉持家、勤勞致富、奮斗創(chuàng)新、積極奉獻的家庭理念，要言傳身教、潛移默化地使孩子樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣，形成正確的勞動觀。其次，家長要有意識地放手，給孩子參與家庭勞動的機會，著重培養(yǎng)孩子的基本生存勞動能力，如洗衣服做飯等必要的家務勞動技能。最后，利用閑暇時間，帶孩子去參與各種不同類型的勞動，特別是普通的體力勞動，如帶孩子下田地，使孩子體會“粒粒艱辛苦”的含義，體會勞動創(chuàng)造美好生活;帶孩子參加社區(qū)環(huán)衛(wèi)服務，使孩子體認勞動不分貴賤，懂得尊重普通勞動者等。

3、積極擔當，發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用

魯迅先生曾說，社會是個大染缸，千奇百怪，無所不有。面對各種不良社會風氣的影響，我們的青年學生有時難以保持定力，不免被染黑。因此，加強勞動教育，提升學生的勞動素養(yǎng)，首先要凈化社會不良風氣。其次，可在各級政府部門的協(xié)調(diào)引導下，建立三個基地：一是建立工業(yè)勞動教育基地，鼓勵有條件的高新企業(yè)設立學生勞動教育基地，在保證安全，不影響工廠正常開展生產(chǎn)經(jīng)營的前提下，開辟出專門的區(qū)域供學生體驗。讓廣大學生了解現(xiàn)代企業(yè)的工作流程，體會工人的辛苦，學會一定的勞動技能。二是建立商業(yè)勞動教育基地。比如，在步行街、商店集中的商業(yè)區(qū)，設計學生可以參與的商業(yè)勞動活動。讓學生了解商業(yè)規(guī)則和流程，參與到商業(yè)活動中，體會到勞動所帶來的成就感。三是建立服務業(yè)勞動教育基地。可以在銀行、醫(yī)院、火車站、地鐵等場所，設立服務業(yè)勞動教育基地，讓學生參與輔助服務，了解社會各行各業(yè)，體會服務業(yè)的態(tài)度和技能，形成一定的服務意識和服務能力。

教育是全社會共同的責任，需要各方發(fā)揮作用。學校、家庭、社會在學生勞動素養(yǎng)提升的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，三者缺一不可。只有三者充分發(fā)揮自身的作用，才能培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

[參考文獻]

[1]張劍.新時代高職院校勞動教育存在的問題及對策分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019，02.

基金項目：2018年湖南省中特課題：堅持黨的領(lǐng)導與堅持以人民為中心的內(nèi)在一致性研究（項目編號：2018cssjd35）

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410116）