黃兵 陳遠(yuǎn)生

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的沖擊下，教育行業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了重大變革。高校體育教學(xué)是學(xué)生“野蠻其體魄”的重要實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)信息化的體育教學(xué)方式是未來的大趨勢。高校體育教學(xué)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既拓展了體育教師的教學(xué)范圍，也促進(jìn)了體育教學(xué)手段的科學(xué)創(chuàng)新，同時為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間提供了便利、快捷的路徑?；诖耍恼逻\(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，旨在提出具有借鑒意義的教學(xué)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高校體育;線上線下;混合模式;課程教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G80-3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0078-04

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)信息化的推動下，線上線下混合教學(xué)模式成了當(dāng)前教育領(lǐng)域的“新寵兒”。體育課憑借該教學(xué)模式可以達(dá)成“運(yùn)動參與”“運(yùn)動技能”“身體健康”“心理健康”“社會適應(yīng)”幾大目標(biāo) [1]。線上線下混合教學(xué)模式通過將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的“雙向優(yōu)勢”相結(jié)合，既可發(fā)揮任課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又可充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位?；旌辖虒W(xué)模式不是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的“合二為一”。廣義上的混合教學(xué)模式指的是兩種及以上教學(xué)模式的混合。例如，“講授模式”與“討論模式”、“案例模式”與“線上模式”，抑或者“研究模式”“翻轉(zhuǎn)模式”與“MOOC模式”以及多樣性教學(xué)策略和方案的滲透式融合。混合教學(xué)模式是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“線上信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的相互混合與補(bǔ)充，其目的是為了讓教學(xué)達(dá)到更優(yōu)的效果。社會的不斷發(fā)展推動了教育的不斷進(jìn)步，未來教育模式的更新?lián)Q代會持續(xù)地出現(xiàn)，更多的教學(xué)模式也會被相互地混合起來加以運(yùn)用。

一、線上線下混合教學(xué)模式的體育教學(xué)特征

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用一般是體育教師將項(xiàng)目內(nèi)容的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生自主通過線上平臺進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)，之后在線下教學(xué)時，學(xué)生與教師進(jìn)行針對性的交流。線上線下互動教學(xué)模式的互動性，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的交互關(guān)系 [2]。

線上線下混合教學(xué)模式中，體育教師在課前充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)資源，將“音頻講解”“視頻演示”及“課件文檔”等學(xué)習(xí)資料共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生通過手機(jī)APP軟件、電腦播放軟件等工具，對上傳內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)模式既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”和“思維創(chuàng)新”，也可鼓勵學(xué)生們將學(xué)習(xí)中遇到的“難點(diǎn)”“疑點(diǎn)”等問題直接在線上進(jìn)行討論與研究。學(xué)生們“集思廣益”，教師引導(dǎo)其進(jìn)行“思維模式”的創(chuàng)新，從而共同解決所遇到的問題。

線下教學(xué)過程中，學(xué)生將問題和思考與教師進(jìn)行“對話式”討論與學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師在相互間的“問與答”過程中獲得“教學(xué)相長”的極大益處。課后，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得及體會分享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助教師和其他同學(xué)的反饋意見，從而不斷地改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，謀求更高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上線下混合模式的教學(xué)相比于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)與互動的積極性得到明顯的提升。

二、線上線下混合教學(xué)模式在體育教學(xué)運(yùn)用中的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用以及互聯(lián)網(wǎng)終端平臺使用的普及，使得信息網(wǎng)絡(luò)化已成為時代發(fā)展的“必備工具”。“線上”體育教學(xué)應(yīng)力爭實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的“多方位交互” [3]。掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時代發(fā)展的必備“通行證”，高校體育教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)工作是必不可缺的手段。

高校體育教學(xué)中靈活地融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不但有利于豐富體育課程的知識，而且有利于提升學(xué)生對體育課堂的興趣，從而使“混合教學(xué)模式”形成良好、持久的發(fā)展態(tài)勢。線上線下的教學(xué)模式給“任何地點(diǎn)、任何時間”不間斷的學(xué)習(xí)賦予了新的形式 [4]。線上線下混合的體育教學(xué)模式，既可為學(xué)生提供更多的項(xiàng)目學(xué)習(xí)選擇，也可滿足學(xué)生在不同階段及時期的個體學(xué)習(xí)需求。一般來說，高校體育教學(xué)中的理論知識難度較大，如果學(xué)生對于體育理論知識的學(xué)習(xí)意識較為淺薄，就無法有效地把握其核心內(nèi)容。

因此，體育教師需結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，靈活采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，“由淺入深”地向?qū)W生編制及推送體育理論方面的教學(xué)內(nèi)容。體育教師向?qū)W生所推送的體育理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)做到“圖文并茂”及“解說分明”，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生對體育理論知識的理解，而且可以深度激發(fā)學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)興趣。體育在線課程的實(shí)施不僅改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的理念，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平具有重要的作用和意義 [5]。

三、線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）線上線下混合教學(xué)模式重視度不足

高校體育課程設(shè)置及教學(xué)發(fā)展至今，其受重視的程度仍然不足，究其原因，在很大層面上是深受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響。教師通常認(rèn)為，線下體育教學(xué)主要目的是提升學(xué)生的“體魄強(qiáng)健度”，如果利用線上進(jìn)行體育課的教學(xué)，則無法起到其應(yīng)有的作用。甚至部分體育教師對線上教學(xué)的重視度存在著明顯不足，這就導(dǎo)致了線上體育教學(xué)優(yōu)勢無法得到有效的發(fā)揮，從而直接影響了線上線下混合教學(xué)模式效果的良好體現(xiàn)。

盡管部分高校在授課時逐漸將線上線下混合的教學(xué)模式引入到體育課中來。但是，絕大部分體育教師對線上教學(xué)的呈現(xiàn)方式過于表面化，既沒有結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有配置符合教學(xué)要求的設(shè)備設(shè)施。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時，無法順利地掌握體育知識及運(yùn)動技能等，而這些問題的出現(xiàn)，在很大程度上是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于線上線下混合教學(xué)模式的不夠重視。

（二）線上線下混合教學(xué)模式的機(jī)制健全性不足

從當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)情況來看，線上線下混合教學(xué)模式的機(jī)制建設(shè)不夠健全。混合教學(xué)模式的機(jī)制建設(shè)如果存在匱乏性，必然會降低課程教學(xué)效果，這不僅會使統(tǒng)籌的教學(xué)資源被無效率地大量“揮霍”，也極容易造成人力及資金等方面的“鋪張浪費(fèi)”，最終造成學(xué)校名譽(yù)及資金方面的巨大損失。

線上線下混合教學(xué)模式機(jī)制建設(shè)的不完善，同樣會導(dǎo)致教師在制定教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案時缺乏有效的依據(jù)，這樣會造成教師的教學(xué)方式與混合模式教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)不確定性的，并最終無法起到應(yīng)有的教育效果和育人功能。此外，從當(dāng)前的高校體育教學(xué)情況來看，絕大部分體育教師僅僅是將教材的內(nèi)容簡易地制作成單一性的PPT，在線上教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行推送，這種做法不利于混合模式教學(xué)層面的有效創(chuàng)新。

（三）線上線下混合教學(xué)模式的體系完善性不夠

線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，體育教師需保證其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教學(xué)的順利開展。因此，線上線下混合教學(xué)模式的有效結(jié)合和優(yōu)化運(yùn)用，才能充分地發(fā)揮混合教學(xué)模式的作用。目前線上線下混合教學(xué)模式的作用及功能發(fā)揮的效果并不明顯，導(dǎo)致混合教學(xué)模式成效性較差。主要原因是線上線下融合教學(xué)模式體系建設(shè)的不完善，兩種教學(xué)模式的有效銜接性較為單薄。

雖說是線上線下混合的教學(xué)模式，但卻各自保持著獨(dú)立的教學(xué)狀態(tài)，二者未能以“協(xié)同發(fā)展”的“共進(jìn)方式”來促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開展。例如，特殊時期的教學(xué)背景下，一些體育教師在網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中“只言其表，不語其深”，即體育教師對運(yùn)動項(xiàng)目的難度動作及轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)等講解甚少。這種“蜻蜓點(diǎn)水”的教學(xué)行為，難以讓學(xué)生正確地掌握應(yīng)有的運(yùn)動技巧。抑或者，體育教師沒有結(jié)合線下教學(xué)實(shí)際要求來合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)線上的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致線上線下體育教學(xué)的效率無法得到“可視化”的提升。

四、線上線下混合教學(xué)模式的體育教學(xué)實(shí)施過程

（一）線上線下混合教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備階段

課前的線上學(xué)習(xí)階段，體育教師根據(jù)課程的教學(xué)計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)的編輯軟件有序地將學(xué)習(xí)資料整理、編排完整并及時地上傳到班級學(xué)習(xí)交流群。體育教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資料要翔實(shí)且準(zhǔn)確，應(yīng)包括“文字注解”“圖片標(biāo)示”“音頻講解”及“視頻演示”等內(nèi)容。課前學(xué)生根據(jù)體育教師推送的教學(xué)資料，利用手機(jī)、電腦等硬件設(shè)備進(jìn)行“先導(dǎo)式”的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對教學(xué)資料進(jìn)行重復(fù)觀看，并將難以理解或不夠明白的問題總結(jié)出來，與教師進(jìn)行有效的交流。通過準(zhǔn)備階段學(xué)生進(jìn)行“先導(dǎo)式”自主學(xué)習(xí)，可以對整個教學(xué)過程起到非常好的助推作用。

體育教師利用課前時間準(zhǔn)備好翔實(shí)且準(zhǔn)確的教學(xué)資料，并及時地推送給學(xué)生，不僅節(jié)省了課上講解的時間，而且也讓學(xué)生提前了解和思考課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種模式下，既促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的思維能力，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）線上線下混合教學(xué)模式的課中學(xué)習(xí)階段

課中，體育教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)先學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行講解，目的是提高課堂授課的效率。同時，體育教師需與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，探討如何解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題，以便于學(xué)生對知識及技能進(jìn)行鞏固。課中的教學(xué)，主要是以學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)練習(xí)為主，并強(qiáng)調(diào)體育知識的“內(nèi)在消化”。

學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，教師可以指引小組與小組之間進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的競賽。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，而且有效地提高了學(xué)生對體育運(yùn)動技能的掌握水平。體育教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的交流學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了師生間感情的提升，而且提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題及解決問題的能力，同時也優(yōu)化了體育教師對課堂教學(xué)的管理和指導(dǎo)等綜合能力。

（三）線上線下混合教學(xué)模式的課后鞏固階段

課后階段，體育教師利用空余時間通過信息交流群繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，更進(jìn)一步地協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難點(diǎn)。體育教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，不斷完善及豐富教學(xué)資料，并及時地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和策略。

課后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺與體育教師進(jìn)行線上交流與討論，促進(jìn)體育知識與運(yùn)動技能的內(nèi)化，同時還可以分享自己的動作練習(xí)視頻給其他同學(xué)觀看，以此來展示自身的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生利用課后階段不斷強(qiáng)化課上的練習(xí)內(nèi)容，并及時地對教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋和評價。體育教師則利用學(xué)生的反饋與評價等信息，及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的不足，從而有效地調(diào)整教學(xué)方式與策略，并最終切合實(shí)際地改進(jìn)線上與線下混合的教學(xué)方法。

五、線上線下混合模式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）培養(yǎng)體育教師的信息化能力

信息化實(shí)操能力的提升尤為重要，原因在于這是體育教師在實(shí)行線上線下混合模式教學(xué)的必要條件。

首先，體育教師自身要從思想上提高對信息化實(shí)操能力的重視度，要明確在未來的體育課教學(xué)過程中，信息化實(shí)操能力不僅可以向?qū)W生傳授體育技能，而且可以讓學(xué)生在新的體育教學(xué)中提高“團(tuán)結(jié)協(xié)作”及“適應(yīng)社會”等綜合能力。

其次，體育教師要從技術(shù)層面不斷提高自身的信息化運(yùn)用水平。體育教師要積極學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)技術(shù)，同時要善于向其他學(xué)科的優(yōu)秀教師“取經(jīng)學(xué)習(xí)”。體育教師持久性地借鑒其他學(xué)科先進(jìn)信息化技術(shù)的目的就是為了不斷提高自身信息化教學(xué)能力，從而有效地推進(jìn)高校體育課信息化教學(xué)的長期發(fā)展。

（二）建立體育教師信息化教學(xué)的鼓勵政策

全面實(shí)現(xiàn)高校體育課線上線下混合教學(xué)的模式是一個漫長的“探索旅途”。這個實(shí)踐過程中，體育教師不斷提升自身信息化教學(xué)能力的同時還需學(xué)校管理層的大力支持。因此，學(xué)校應(yīng)針對體育教師出臺相應(yīng)的獎勵機(jī)制。例如，“績效考核”上的加分、“科研基金”上的支持以及“職稱評審”上的優(yōu)先等。學(xué)?？赏ㄟ^對體育教師的獎勵政策，不斷激發(fā)其對信息化教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地推進(jìn)體育信息化教學(xué)的持久開展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上線下混合模式的體育教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)深入影響了學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此體育教師需要通過多種方式，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生改變體育學(xué)習(xí)方法。

體育教師要鼓勵學(xué)生課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資料進(jìn)行線上的“先導(dǎo)式”預(yù)習(xí);在課中積極地與體育教師進(jìn)行交流;在課后及時地進(jìn)行線上反饋，并樂于分享自身的學(xué)習(xí)成果。體育教師要讓學(xué)生真正了解線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及創(chuàng)新之處，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到這個“模式”中來。

六、線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）提升體育教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)正確運(yùn)用意識

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校體育課的教學(xué)之中，有利于促進(jìn)體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的操作存在多樣性，哪怕師生對該技術(shù)性操作較為熟悉，但是在具體的運(yùn)用過程中仍然存在著不可忽視的問題。教師或?qū)W生往往會因?yàn)椴僮鞑划?dāng)產(chǎn)生難以控制的負(fù)面影響。因此，高校體育課在進(jìn)行線上教學(xué)時要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的正確認(rèn)知，體育教師和學(xué)生要充分意識到互聯(lián)網(wǎng)信息教育的正面性和有效性，從而有效提升師生參與線上線下混合模式教學(xué)的主動性，不斷優(yōu)化線上線下的體育教學(xué)效果。提升師生對互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用意識，需要學(xué)校管理層加大對師生意識的宣傳和把關(guān)，加強(qiáng)對線上體育教學(xué)工作的重視，科學(xué)投入互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技術(shù)硬、軟件的設(shè)備設(shè)施，大力支持線上線下混合模式的體育教學(xué)工作，提升體育教師的教學(xué)效率，從而促進(jìn)混合模式的體育課程能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）提升體育教師掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的能力

體育線上線下混合模式的教學(xué)主體是授課教師，其對教學(xué)的時效性具有不可忽視的作用。體育教師掌握科學(xué)的信息授課模式是混合式教學(xué)開展的必備條件，同時體育教師也肩負(fù)著“育人”責(zé)任。

信息技術(shù)的發(fā)展以及教育教學(xué)方式的革新?lián)Q代對體育教師的教學(xué)要求也越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的沖擊之下，體育教師既要具備專業(yè)的體育理論知識和高超的運(yùn)動技能，還要緊跟時代發(fā)展的步伐，熟練地掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。體育教師只有不斷加強(qiáng)對體育課程教學(xué)的反思，敢于打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的“枷鎖”，才能有效地促進(jìn)自身對于體育教學(xué)的創(chuàng)新。因此，體育教師需不斷提升自身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力，為線上線下混合教學(xué)模式的體育教學(xué)奠定更堅(jiān)實(shí)的“執(zhí)教”基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建線上線下混合模式的體育教學(xué)平臺

學(xué)校構(gòu)建獨(dú)立的線上體育教學(xué)平臺的目的是保證混合體育教學(xué)模式的有效踐行。學(xué)生通過體育教師的信息推送，及時進(jìn)入體育教學(xué)平臺了解體育教師的授課內(nèi)容，通過線上體育教學(xué)平臺的觀摩學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇性地觀看自己感興趣的課程內(nèi)容;學(xué)生可利用體育教學(xué)平臺及時地與體育教師或同學(xué)進(jìn)行溝通，多方討論參與體育鍛煉的技巧;學(xué)生也可以針對體育教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，勇敢地提出改善建議等。

教師通過體育教學(xué)平臺的運(yùn)用，可以科學(xué)消除體育學(xué)習(xí)時間及場地使用的限制。體育教師及時地與學(xué)生進(jìn)行線上互動與交流，可以有效保證體育教學(xué)平臺的規(guī)范化使用。體育教師可利用線上線下混合模式的“教與答”與學(xué)生自主積極性的“學(xué)與問”形成良好的“化學(xué)效應(yīng)”局面，從而提升學(xué)生對體育知識和技能認(rèn)知能力。同時，體育教師需對學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行有力的監(jiān)督，其目的是為了使教師的教學(xué)方式更有效。

（四）科學(xué)分類高校體育教學(xué)的內(nèi)容

體育課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動及學(xué)習(xí)動作技能來提升個體的體育鍛煉能力，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。然而，體育鍛煉的內(nèi)容并不都適合通過線上線下混合教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。因此，為了能夠更合理地開展線上線下混合模式的體育教學(xué)，體育教師需要對高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分類。體育教師要明確能夠采取線上教學(xué)的體育鍛煉內(nèi)容有哪些，而哪些體育鍛煉內(nèi)容必須采取線下教學(xué)，同時要做好線上線下混合教學(xué)模式的有效銜接。體育教師可通過與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业亩喾接懻?，并結(jié)合適宜學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納。

根據(jù)課程的特點(diǎn)，體育教師可將體育教學(xué)內(nèi)容劃分為三大類別，分別是“體育理論知識教學(xué)”“體育技能實(shí)踐教學(xué)”及“綜合類體育教學(xué)”。其中體育理論知識教學(xué)中，體育教師又可將其劃分為四個類別，分別是“體育文化知識”“體育禮儀知識”“運(yùn)動理論知識”以及“體育賽制等級知識”。體育技能實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，一般劃分為學(xué)生“身體素質(zhì)鍛煉”以及“運(yùn)動專項(xiàng)技能”學(xué)習(xí)兩個方面，這兩方面的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要長期地對學(xué)生進(jìn)針對性指導(dǎo)及臨場輔助其進(jìn)行練習(xí)。體育綜合類的教學(xué)內(nèi)容相對來說較為靈活多樣，一般情況下學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不需要體育教師過多的引導(dǎo)和講解。例如，常見的“運(yùn)動恢復(fù)技巧”、通用的“健身項(xiàng)目”以及“運(yùn)動損傷防護(hù)知識”等內(nèi)容。

基于以上論述，體育理論知識層面以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合知識層面，體育教師都可以采用線上線下的混合教學(xué)模式。

（五）加強(qiáng)線上線下高校體育課的混合教學(xué)模式

信息時代的高速發(fā)展伴隨著當(dāng)代大學(xué)生的成長，學(xué)生的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為深受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，因而學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力存在著普遍性。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺所接觸的知識面較為廣泛，他們會比較清楚地知道自身到底需要什么樣的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)模式下以“教輔教材”為主的體育教學(xué)內(nèi)容很難滿足當(dāng)前高校學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，體育教師必須科學(xué)地拓展教學(xué)內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生自主鍛煉及提高其學(xué)習(xí)興趣。

因此，線上線下混合教學(xué)模式的體育課程需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為課程主體的關(guān)鍵因素是教師與學(xué)生的持久、良性互動?，F(xiàn)今流行的社交軟件提供了眾多的選擇，體育教師可利用“微信視頻號”“抖音”App、“今日頭條”App等視頻社交軟件規(guī)范化地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。同時，體育教師利用自身的長處，結(jié)合課程內(nèi)容，合理且趣味地錄制一些“風(fēng)格時尚”的教學(xué)畫面推送給學(xué)生。例如，體育教師在教學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目的知識技能時，可針對線上課程內(nèi)容拍攝一些“互動性”“愉悅性”的網(wǎng)球運(yùn)動微視頻，通過錄制微視頻的方式對網(wǎng)球運(yùn)動進(jìn)行“深入淺出”的介紹，從而激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動的興趣。

體育教師在對網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行推送講解時，可以將相關(guān)的比賽視頻、網(wǎng)球明星社交信息等作為線上的體育教學(xué)素材，利用牽動人心的比賽視頻及運(yùn)動明星的粉絲效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的嘗試感和認(rèn)同感。此外，體育教師針對網(wǎng)球運(yùn)動過程中容易造成損傷的知識進(jìn)行講解時，可利用動態(tài)演示畫面來提升學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動損傷防護(hù)的了解和注意。

七、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的沖擊使得教育行業(yè)面臨巨大的變化。高校體育教學(xué)在此背景下，同樣迎來了線上線下混合教學(xué)模式的發(fā)展與挑戰(zhàn)。線上線下混合教學(xué)模式下的體育教學(xué)，既有利于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。體育教師科學(xué)地運(yùn)用“混合教學(xué)模式”，對提高自身教學(xué)水平有重要意義。

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（薦搞人：劉次琴，廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）