孫冀

摘要：高三化學學習在高中整個階段的學習過程中是十分關鍵的一個時期，這個時期的學生不僅面臨著高考的壓力，同時，難度較大的學科學習，對他們而言也是一件十分不輕松的事。高中有機化學在實際的教學過程中，對學生的邏輯思維能力和化學素養(yǎng)等方面的要求都比較高，并且有機化學的學習，對化學這門學科的整體提升也有著較大的影響。報完就是結合歷年來高考理科綜合能力測試卷中的有機化學試題，并基于模型認知的高中有機化學進行了合理的探究。

關鍵詞：化學教學;有機化學;模型認知;核心素養(yǎng)

在高中化學教學學科中，有機化學主要是需要突出結構決定性質的教學觀念，并要求學生通過對有機化學的學習，在研究一些問題的過程中，要通過結構和性質等多個維度。這不僅是學生學習化學過程中能夠培養(yǎng)較好的化學意識的直接方式，同樣也可以提升學生的化學素養(yǎng)，為解決實際化學問題奠定良好的基礎。在模型認識的課堂中，學生可以通過所學習的內容對一些變化規(guī)律進行合理的預測，并且是相關的化學現(xiàn)象和物質結構等，讓化學學科在學習的過程中變得更加輕松。

一、建構認知模型，加強基礎教學

在高考的化學學科中，對學生的考察可以歸納成一個關系網，這個關系網不僅包含高中化學所有的小知識點，同樣更是最能體現(xiàn)學生在學習化學的過程中是否培養(yǎng)較好，主觀能動性的考察表現(xiàn)。

高中化學老師想要提升課堂的總體質量和效率，就必須要在班級學生的基礎之上構建合理的模型認知，讓學生通過一些實踐和對一些模型進行較好的認知，來鞏固和理解基礎性的知識點;而面對一些通用型的知識點時，教師可以創(chuàng)造性的變更教學形式，運用所學的知識，對新的化學知識和化學反應進行合理的分析，幫助學生對模型認知有更好的了解。

二、運用已建構的認知模型分析和解決有機化學問題

在高考化學試題中，有機化學的?？純热荽蟾攀怯袡C化合物分子式、結構式、有機物名稱的書寫等。對于這些內容，其實并不是需要學生有多么過硬的化學思維，而是要讓學生在學習化學的過程中運用所學的知識，對以構建的模型認知進行合理的分析與推理。這不僅是提升學生化學素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，同樣也是可以讓學生在化學課堂上對所學知識點進行較好鞏固與復習的環(huán)節(jié)。在對已構建的模型認知進行推理過的過程中，教師前期可以在課堂上推理，以便于更好的示范給學生看;后期就需要鼓勵學生自己進行自主的推理，這是他們提升化學素養(yǎng)的關鍵一步。

比如在前幾年的高考理科綜合能力測試卷中，就有題目運用以構建的模型認知，要求學生通過分析、推理等方法對化學問題進行合理的解決。這樣將有機化學與題目進行良好的結合，不僅能夠提高學生的應用能力，而且還體現(xiàn)了綜合性和應用性。眾所周知，學生在學科學習的過程中，需要帶著目的進行學習，只有帶著目的的學習，才能督促學生提升學習質量和效率。因此，在高中化學學科的學習過程中，教師要盡可能的將知識點與我們的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生真切的感受到學習化學對我們的生活也有著一定的幫助。而通過近幾年的高考試題，我們也發(fā)現(xiàn)，教育部門不斷的將化學題目和生活實際聯(lián)系在一起，為的就是希望能夠通過題目讓學生在學科學習中擁有較好的應用性和綜合性。

三、根據(jù)題給模型，直接進行分析、歸納等加以證實

化學這門學科在實際學習的過程中，對學生的邏輯思維能力等各個方面都有著極高的要求。正是因為如此，很多學生在學習化學的時候都會感到十分的頭疼。并不是說他們不夠聰明，而是他們在學習過程中的主觀能動性不夠強，這與教師的教學方法和教學模式之間有著密不可分的聯(lián)系。

在化學課堂上，教師要不斷的推動學生自主學習和主觀能動性的發(fā)展。比如說教師可以根據(jù)題給模型，對相關的知識點進行直接的分析和歸納，這樣不僅可以省去較多不必要的麻煩環(huán)節(jié)，同樣還可以使學生在學習過程中對化學知識點的總結有著更好的歸納。在化學學習中，是有相當多的化學公式需要學生進行記憶的。如果學生在學習的時候對這些公式只是死記硬背，那么學習效率和學習質量都會大打折扣;而如果教師將所有的知識點解釋清楚，并對一些可以操作的實驗在課堂上演示一遍，那么教學效果一定會大不相同，學生在學習的時候也會更加的輕松。

四、提取題給模型，結合已建構的認知模型，形成新的知識塊

高考有機化學試題，除了考察學生在化學學科中的基礎知識和基本技能之外，還會出現(xiàn)一些信息分析題，比如說根據(jù)信息設計有機化合物的合成線路等，以落實應用性和創(chuàng)新性等方面的考察要求。這些題型就是近年來在新課改的教育背景下，對學生展開的更高要求。基于此，這部分的內容也是近年來高考化學學科中最?？嫉念}型之一。為了更好地應對這一個環(huán)節(jié)的習題，教師可以創(chuàng)造性的提取提給模型，引導學生在以建構的認知模型上形成新的知識塊。這里所說的新的知識塊并不是需要學生另外掌握一些知識和技能，而是要讓學生在已有的知識基礎上，利用自己的學習方法將這些知識進行串聯(lián)，并在串聯(lián)的過程中，將知識點與知識點之間的聯(lián)系進行合理的研究與探討，為有機化學的學習提供較好的基礎。

五、結束語

總而言之，不論是從歷年的高考理科試卷而言，還是從高中化學教材的板塊而言，有機化學都是高中化學學科教育過程中最重要的一個內容之一。學生通過建立模型認知，運用模型系統(tǒng)的對有機化學進行創(chuàng)造性的學習，這樣不僅可以提高學生在化學學習過程中的主觀能動性，同時還能提高學生的化學素養(yǎng)，為培養(yǎng)在化學學科上真正的優(yōu)秀學生提供良好的條件。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]單旭峰科學命題深化改革---2018年高考化學試題解析[J].中學化學教學參考，2018（07）.

[3]教育部考試中心.貫徹改革要求推動素質教育--2018年高考化學試題評析[J].中國考試，2018（07）.

（四川省雙流棠湖中學）