楊玉燕

摘要：初中作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可少的一部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生表達(dá)情感的重要載體。學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中能夠?qū)⒆约簩W(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)、讀過(guò)的書(shū)籍所體驗(yàn)到的情感利用自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作，是一種將知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)理念在向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，在寫(xiě)作教學(xué)中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)入到寫(xiě)作上去，可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);初中;寫(xiě)作教學(xué);探索

引言：

近年來(lái)，教學(xué)要求在不斷提高，要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。初中學(xué)生正處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有良好的語(yǔ)言組織能力，作文是提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中分析能力和邏輯能力的重要教學(xué)手段，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中寫(xiě)作教學(xué)的意義

在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，受應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)中是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生只是在接受教師知識(shí)的灌輸，寫(xiě)作教學(xué)教師只是讓學(xué)生看以往的優(yōu)秀作文，或是講解寫(xiě)作的方法，沒(méi)有對(duì)作文教學(xué)展開(kāi)有效的教學(xué)研究，沒(méi)有立足于學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作情況，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平得不到提升。當(dāng)下的語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中越來(lái)越受重視，在寫(xiě)作教學(xué)中提出了新的寫(xiě)作教學(xué)概念，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，其中包括語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提升學(xué)生人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代的教學(xué)理念要求以學(xué)生為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[1]。

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)，其主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀積累，通過(guò)自己的想象和創(chuàng)新，創(chuàng)造出表達(dá)自己的思想的良好作品。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中勇于表達(dá)自己的看法。不斷鍛煉學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行想象和思考，能夠鍛煉學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展，有利于學(xué)生挖掘自己創(chuàng)作潛能，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，有利于提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)下初中寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生寫(xiě)作水平提升不上去，主要是學(xué)生寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教師在寫(xiě)作教學(xué)中注重講解范文，寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新作文題材，教師只是讓學(xué)生通過(guò)課本上的作文題目或者是歷年中考作文題目讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中都是憑借自己的感覺(jué)按照題目進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的傳授，沒(méi)有創(chuàng)新的內(nèi)容，使學(xué)生作文水平提升不上去[3]。因此，教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生傳授良好的寫(xiě)作方法，給學(xué)生提供更廣闊的寫(xiě)作空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生放飛心靈，開(kāi)拓思維進(jìn)行寫(xiě)作

在核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性的發(fā)展，不能夠束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展，寫(xiě)作中讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的創(chuàng)新。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，主要將教學(xué)的目標(biāo)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作靈感上，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生放飛想象，擺脫思想上的限制，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作自由、思維自由[4]。并且在作文選題上要有新意，在寫(xiě)作課堂上要給學(xué)生充分創(chuàng)作的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由想象進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編版《濟(jì)南的冬天》一課，這是一篇寫(xiě)景散文，全文充滿詩(shī)情畫(huà)意，反復(fù)誦讀會(huì)讓人產(chǎn)生遐想：是一幅令人陶醉的景色。與作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)分不開(kāi)。教師引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀，加強(qiáng)語(yǔ)言感受能力，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的寫(xiě)景特點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)要抓住物景的主要特征，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由選取景物描寫(xiě)，可以以情景交融的方式來(lái)寫(xiě)，使寫(xiě)作更富有感情。

（三）聯(lián)系生活讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)作

學(xué)生寫(xiě)作需要良好的思維進(jìn)行創(chuàng)作，依據(jù)想象而展開(kāi)。學(xué)生寫(xiě)作大部分題材是來(lái)源于生活的，生活中充滿了很多感動(dòng)人心的素材，學(xué)生在生活中挖掘的寫(xiě)作素材也是最多的，在積累生活中的寫(xiě)作素材過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到更多的情感內(nèi)容，強(qiáng)化自己的認(rèn)知，得到更深刻的體驗(yàn)。進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更多的靈感來(lái)源，學(xué)生才能夠進(jìn)行更好的創(chuàng)作。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于描寫(xiě)人物的作文，可以讓學(xué)生根據(jù)身邊最熟悉的人寫(xiě)，可以是自己的家人、朋友、同學(xué)、教師。可以寫(xiě)在你們相處的過(guò)程中發(fā)生過(guò)最為有趣的事情或者是感動(dòng)的事情。學(xué)生寫(xiě)身邊的人物，寫(xiě)作情感將會(huì)表現(xiàn)的更全面，也更真實(shí)，能夠通過(guò)回憶身邊熟悉人物的情感，強(qiáng)化對(duì)熟悉的人的情感，能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)該在加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，立足于核心素養(yǎng)，在教學(xué)中通過(guò)不斷探索學(xué)生寫(xiě)作能力提升中，利用各種的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，開(kāi)拓思維進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生聯(lián)系生活，積累寫(xiě)作素材，以便更好的進(jìn)行情感創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏翔. 初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探索[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（06）：9+19.

[2]郭全文. 初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J]. 學(xué)周刊，2021，（16）：117-118.

[3]劉大勇. 落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 課外語(yǔ)文，2021，（09）：123-124.

[4]剡愛(ài)榮. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 新課程，2021，（08）：19.