摘要：隨著新型教學(xué)理念的提出，要求教學(xué)要不斷的深入，要培養(yǎng)學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)能力和正確的解題的思路。對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說，其中相關(guān)理論的知識是較為復(fù)雜的，需要系統(tǒng)的思維才能逐步的提升，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更有價值。因此，本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對當前的教學(xué)模式進行反思，從而為數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)提出切實有效的策略，以期促進數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的解題技巧。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是十分重要的，需要教師結(jié)合一定的教學(xué)策略，深入實踐的為學(xué)生提供深層次新型化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

通過對相應(yīng)的背景進行介紹，我們可以得知當前新型教學(xué)理念實施的重要性，以及對于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有一定的指導(dǎo)意義。目前，部分學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂的開展還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教學(xué)形式和觀念的革新不是喊喊口號就可以完成的，需要相關(guān)教育部門和教師共同來推進教學(xué)內(nèi)部的建設(shè)和改革。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合一定靈活性的思維，不可強制的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，從而讓初中學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、當前我國數(shù)學(xué)課堂開展所面臨的挑戰(zhàn)

當前的整個教育背景面臨革新，部分學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教學(xué)理念的實施都不到位，還存在落后的局面，所以對于新型教學(xué)理念的貫徹還有很長的路要走。尤其對于數(shù)學(xué)這門很重要的學(xué)科來說，其學(xué)科的核心素養(yǎng)是教師和學(xué)校要共同來培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)思維的形成和一定的解題思路是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所要不斷的培養(yǎng)的。對于各個階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)科目中蘊含的知識相對復(fù)雜，學(xué)生和老師都需要付出一定的努力才能完成各自的數(shù)學(xué)任務(wù)。老師完成數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)并準備相應(yīng)的考試，并且可以形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這是大部分數(shù)學(xué)課程開展所面臨的挑戰(zhàn)。

二、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐策略

2.1建立良好的師生溝通機制，加深師生感情

隨著教學(xué)體制的多樣化發(fā)展，為了達成更好的教學(xué)效果，可以建立良好的師生溝通機制，通過溝通建立良好的感情。因為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要讓學(xué)生對一個學(xué)科感興趣，而這往往與教師的講解密切相關(guān)。學(xué)生獨立思考問題能力的形成，可以在教師潛移默化的影響中形成，通過教師的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己獨立解題的能力。師生之間良好感情的構(gòu)建可以幫助教師更好的開展課堂教學(xué)，更好的得到學(xué)生的呼應(yīng)的反響。從而能有效的讓雙方互聽心聲，更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科體系。讓學(xué)生在良性的和教師的溝通中，更好的吸取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而讓教學(xué)和教學(xué)效果都能得到提升。

2.2通過新型媒體技術(shù)的采用，革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有板書或者隨堂測驗等形式，但是新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式遠不止這些。其可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，讓一些場景和數(shù)字立體化，更加具體的呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以觀看相應(yīng)教師的講解，讓學(xué)生隨時隨地的可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到自己還不是深入明白的題目。通過多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，可以讓教學(xué)的方法更加多樣，讓學(xué)生在感悟科學(xué)技術(shù)力量強大的同時，能更好的豐富自己數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。通過場景式教學(xué)課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生加深對抽象化的概念的理解，并且可以通過線下的學(xué)生得到鞏固和加強。課堂上教師講解的思路也應(yīng)該深入學(xué)生的實踐，通過實際生活的導(dǎo)入，讓學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而在課堂和實踐中都能不斷的探索，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能獨立的思考和解答不同的數(shù)學(xué)題目，并且可以在考場上更好的發(fā)揮，保質(zhì)保量的在固定時間內(nèi)完成相應(yīng)的考核，使自己邁入更高一級的學(xué)府。

2.3鼓勵學(xué)生多做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

所謂“熟能生巧”，就是要讓學(xué)生通過題目的練習(xí)，加強自身解題的經(jīng)驗。通過對不同類型的訓(xùn)練和解讀，使自己對不同的題目都有一定的了解，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身解題思路的正確與否，從而逐步的完善自身所欠缺的內(nèi)容，并且及時的補足。數(shù)學(xué)教育的開展要結(jié)合學(xué)生的心理特征，尊重其個性和創(chuàng)造性的思維。對其正確的加以鼓勵，對其不正確的要加以引導(dǎo)，不可抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。為了正確率而讓學(xué)生套用模版或者規(guī)定的解題思路，這都不利于學(xué)生獨立思考能力的形成。因此，在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，通過練習(xí)更好的形成自己獨特的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.4引導(dǎo)學(xué)生善于利用創(chuàng)造性思維來解答數(shù)學(xué)題目

學(xué)生創(chuàng)造性的形成是在不斷的積累中形成的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)散自己的思維。數(shù)學(xué)邏輯的形成和經(jīng)驗的形成都需要不斷的探索，在數(shù)學(xué)解題的過程中，會有不斷的演算和探索。 數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式，都不是一次性出現(xiàn)的，是經(jīng)過前任的反復(fù)推敲和驗證得以證明的，這其中就會涉及一定的思維導(dǎo)圖和推理的邏輯。并且在數(shù)學(xué)的考試中，也會出現(xiàn)類似的題目，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯對于各個階段的孩子來說十分必要。創(chuàng)造性思維的形成，可以結(jié)合實踐進行不斷的發(fā)展，不斷的在訓(xùn)練中積累經(jīng)驗和完善思維更具有指導(dǎo)性意義。

總結(jié)

經(jīng)過以上內(nèi)容的總體性分析，對我國現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂開展和創(chuàng)新所面臨的困境進行了系列了解，結(jié)合一定的核心素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而更加的有針對性的進行數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)，使得現(xiàn)階段的學(xué)生能更好的掌握一定的數(shù)學(xué)知識，加深對相關(guān)理論知識的深度學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)實施新的教學(xué)理念過程中，會受到教學(xué)環(huán)境和師資力量的影響，因此數(shù)學(xué)體系的創(chuàng)新化要社會各界共同的去努力，共同的為學(xué)生提供更好的教學(xué)方案和數(shù)學(xué)課程。同時教學(xué)體系的革新可以為我國培養(yǎng)出一代又一代的新時代科學(xué)青年，使得我們的國家有充足的數(shù)學(xué)人才，更好的為我國的建設(shè)貢獻每個青年學(xué)生的獨特力量。

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作者簡介：鐘艷莉（1981.01-），女，漢，山東省德州市夏津縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)校長，研究方向：數(shù)學(xué)教育