申小飛

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生如何獨(dú)立思考已逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)了。然而部分?jǐn)?shù)學(xué)老師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考問題，老師也疲于解決學(xué)生課堂上的疑問，甚至依靠自身的權(quán)威使得學(xué)生不敢提出疑問、參與課堂互動(dòng)，因此獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)仍然只是紙上談兵，很少付諸行動(dòng)。針對(duì)此現(xiàn)狀，本文進(jìn)行了一些探討，希望可以對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);獨(dú)立思考能力

引言：

獨(dú)立思考能力是學(xué)生培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師要積極承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，用學(xué)生樂于接受和喜愛的方法來教學(xué)，也讓學(xué)生廣泛參與到課堂上來，善于提出并獨(dú)立思考問題，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)教學(xué)中也要注重以人為本，注重小學(xué)生的課堂主體地位，讓他們不僅能學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)，也能用現(xiàn)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高獨(dú)立思考的能力，獲得綜合能力的提升。

一、影響小學(xué)生獨(dú)立思考能力的原因

1.教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)節(jié)奏太快

社會(huì)的進(jìn)步要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這就需要從小學(xué)生抓起，剛?cè)雽W(xué)就加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一節(jié)課要給學(xué)生教授大量的知識(shí)，這樣就必然得加快講課速度，所以有時(shí)候本可以用多種方法講明白一些內(nèi)容，或用更生動(dòng)形象的課堂互動(dòng)來傳授知識(shí)，但是由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)方法自然也就只剩下快速的口授了，學(xué)生一知半解，老師不再解釋，繼續(xù)講更多的知識(shí)，如此學(xué)生的獨(dú)立思考能力便被扼殺在搖籃里。

2.教師個(gè)人權(quán)威，壓制多種聲音

雖然老師個(gè)人有威嚴(yán)對(duì)維護(hù)課堂秩序、組織課堂紀(jì)律都有積極作用，然而有時(shí)候，一些學(xué)生由于怯于老師的權(quán)威不敢發(fā)言，雖然對(duì)于一些問題有自己獨(dú)特的見解或有諸多疑問，但卻不敢表露，再者即使偶爾老師粗心大意講錯(cuò)一些東西也不敢指出來，久而久之，這些學(xué)生也不再獨(dú)立思考，上課也只是跟著老師的思路走，亦步亦趨，沒有了獨(dú)立思考的能力?？梢?，教師的個(gè)人威嚴(yán)有時(shí)候是不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的。

3.現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，濫用教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)如今大多課堂都不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是大量使用現(xiàn)代科技設(shè)備，在講課的過程中也是直接使用演示文稿，已知的和未知的都一目了然，這樣，學(xué)生缺乏思考的興趣，用眼更多而用腦不足，漸漸喪失了獨(dú)立思考的能力，可見，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的大量使用對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是有很大弊端的。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

1.改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法

在現(xiàn)代教學(xué)中，有些老師仍采用滿堂灌的教學(xué)方法。對(duì)此老師可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生留出更多的時(shí)間讓他們相互討論、互相啟發(fā)。比如在課堂設(shè)定中，給講課只留出20分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生分成若干小組，討論前半節(jié)課所講的知識(shí)在具體的生活中如何運(yùn)用，同時(shí)各小組分別提出一個(gè)關(guān)于此知識(shí)的問題，由其他小組來解答，這樣學(xué)生既可以集中精力有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也可以靈活運(yùn)用，掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法，提高學(xué)生的綜合能力，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.聯(lián)想式的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生處在想象力特別豐富的階段，在這時(shí)候如果老師能好好引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)其潛力，使他們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候思維更加發(fā)散，方法也更多元。比如在識(shí)數(shù)的時(shí)候，老師告訴學(xué)生“1”像一根筷子、“2”像一只大鵝、“3”像半個(gè)葫蘆……然后讓小學(xué)生說其他的數(shù)字像什么，那么你聽到的答案可能是五花八門，應(yīng)有盡有，小學(xué)生總是會(huì)從很奇特的角度去給出答案，有時(shí)候老師甚至都恍然大悟兩者之間的聯(lián)系，這樣，學(xué)生們的思維會(huì)更加活躍，以后遇到相似的問題時(shí)也會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的方法，可見這種方法使學(xué)生的思維更加發(fā)散，同時(shí)提高了其獨(dú)立思考問題的能力。

3.借助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師還可以借助一些實(shí)際的東西來輔助講解知識(shí)內(nèi)容，比如在講“加減法的運(yùn)算”這一內(nèi)容的時(shí)候，除了讓同學(xué)們看書上的數(shù)字和圖畫以外，還可以拿一些實(shí)實(shí)在在的東西來輔助教學(xué)。比如在講“7+□=15”這個(gè)式子時(shí)，給學(xué)生15顆糖，讓他們拿出7顆之后數(shù)剩下有幾顆，這樣就很容易得出答案是8，此外還能讓他們把這些糖果自由組合，從而得出更多的數(shù)學(xué)式子，因?yàn)橛H自動(dòng)手所得的結(jié)果往往印象更加深刻，這樣以后在遇到與此相關(guān)的問題便可以很輕易地解決了。這樣不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以觸類旁通，舉一反三，用此方法解決更多問題，另外在以后遇到問題時(shí)，他們也會(huì)尋找更簡(jiǎn)單明了的方法去解決，對(duì)提高其獨(dú)立思考的能力有很積極的作用。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力不僅對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)有很大的幫助，更能提升他們的綜合能力，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)道路有很大的促進(jìn)作用。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要自覺擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生能力的責(zé)任，在教學(xué)過程中多加學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷付諸實(shí)踐，探索出更多行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，也為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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