楊秀模

摘要：隨著我國新課程教學改革的持續(xù)深入發(fā)展，小學語文教學也面臨著改革的重任，其中，開展小學語文“群文”教學成為當下小學語文教師教學的重點。教師要在新課程教學改革的指引下，針對學生的具體特點，積極采取有效措施，加強小學語文從單篇到“群文”教學的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量和教學效率的提升，促進學生學習效果的提高。本文首先對開展小學語文“群文”教學的意義進行分析，進而探討了具體的策略，希望對促進小學語文教學改革做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文;單篇;“群文”教學;新思考

引言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對于高素質(zhì)人才的需求也越來越大，有效開展小學語文“群文”教學能夠有效提升學生歸納和總結(jié)的能力，實現(xiàn)學生學習效率的提升，掌握先進的學習技術(shù)和方法。這對于學生以后長遠的學習具有非常重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，促進學生長遠的發(fā)展和進步。

一、小學語文開展“群文”教學的意義

1.促進學生教學效率的提升

現(xiàn)代社會節(jié)奏快，做事情講的是效率。小學語文教學也是如此，學生在教學過程中要有效提高教學效率，就要積極進行“群文”教學的學習。開展小學語文“群文”教學能夠有效促進學生的教學速度的提高，使學生少做無用功，帶著問題找答案，防止學生漫無目的的教學，降低了教學的效率。同時開展“群文”教學也能夠提高學生的總結(jié)概括的能力，使學生快速有效的檢索到相關(guān)知識和信息，提高學生做題的速度和正確率，達到新課程教學改革的要求。

2.有效促進學生自主學習能力的培養(yǎng)

在整合本單元的相關(guān)知識點后，對學生進行語文“群文”教學，突破了傳統(tǒng)教學模式下，學生被動的接受相關(guān)知識，無法自主學習的禁錮。使學生能夠通過自己的主動探尋，提高語文學習的效率和質(zhì)量。因此能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，進行小學語文“群文”教學的改革是非常關(guān)鍵且必要的。教師要積極進行改革，有效實施“群文”教學策略，在教學過程中，針對學生的學習興趣和學習積極性進行有效的提升，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

3.拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的知識儲備

開展小學語文“群文”教學，能夠最大程度上實現(xiàn)學生知識面的拓展，對于學生知識結(jié)構(gòu)的增長和相關(guān)知識的積累也是幫助極大的。教師利用群文教學對相關(guān)知識點進行詳細的講解，有效促進了學生對相關(guān)知識點的理解和掌握，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提升，達到了“群文”教學的目的。小學階段的語文教學重在培養(yǎng)學生的學習基礎(chǔ)和學習興趣，因此教師要讓學生廣泛涉獵相關(guān)知識和內(nèi)容，為學生的知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)打好堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，學生才能在以后的學習中不斷的添磚加瓦，實現(xiàn)知識大廈的建立，達到培養(yǎng)學生成才的目標。

二、小學語文開展“群文”教學的策略

1.做好本單元知識的總結(jié)，提高預(yù)習效果

“群文”教學講究的是在本單元講解的范圍內(nèi)，促進學生學習效率的提升。這就要求學生課前對本單元的知識和內(nèi)容進行一個整體的預(yù)習和把握，從而教師在課上講解的時候，才會快速的找到相關(guān)知識點和段落，從而有效提升自己的聽課效率，促進自身學習效果的提升，達到“群文”教學的目的。在預(yù)習過程中，學生要自己對相關(guān)知識點和材料進行甄選，使他們之間建立某種聯(lián)系，提前預(yù)知教師教學的重點和聯(lián)想的內(nèi)容，從而對自身自主學習和探究的能力進行培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

2.結(jié)合相關(guān)知識點，建立關(guān)聯(lián)性教學

在小學語文“群文”教學過程中，教師在本單元內(nèi)，對相關(guān)知識進行有效的整合，使知識與知識之間建立某種意義上的關(guān)聯(lián)，為學生提供大量有用的材料，幫助學生進行綜合性的“群文”教學。同時甄選素材，提高“群文”教學的效果，促進學生學習水平的提高，培養(yǎng)學生快速教學的能力，達到理想的教學效果。這樣在教學過程中，學生也能夠結(jié)合相關(guān)知識點進行整個單元的學習，使學生對相關(guān)知識提高了認識，加深了理解和印象，有助于學生學習效率的提升，對于學生學習重點的把握也是意義重大的。

3.注重文章的差異性，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力

教師在進行“群文”教學的同時，不僅僅要使不同文章之間建立關(guān)聯(lián)性，同時也要注意文章的差異性，從不同角度進行教學，提高小學語文教學的效率和質(zhì)量。教學素材的選擇是無數(shù)作者和課本制作者的心血和結(jié)晶，因此，每篇課文的選擇都有其特殊性和具有特備的教育意義。教師在教學過程中，要針對這些差異進行重點教學，抓住文章的主題和中心思想，在“群文”教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，使學生了解文章的相同之處，有明白文章的差異之處，從而有效加深學生的理解，使學生對語文的學習更加富有興趣，從而更加積極主動的進行小學語文課程的學習。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學語文“群文”教學的改革，教師要做好相關(guān)知識儲備的前提下，有效開展“群文”教學，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的要求，培養(yǎng)自身的自主學習能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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