吳小玲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也得到了進(jìn)一步的研究和拓展，信息時代的到來使得許多創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，高效和方便的同時針對小學(xué)生閱讀和寫作的提高也提出了許多明確的要求和建議。據(jù)研究和調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的學(xué)生中還有很多缺乏觀察能力和語言表達(dá)技巧，導(dǎo)致他們無法寫出符合自己年齡階段的優(yōu)秀文章。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀和寫作向來是相輔相成，互相促進(jìn)的，因此本文將從結(jié)合文章提高學(xué)生語感表達(dá)，豐富學(xué)生想象力;擴(kuò)展學(xué)生詞匯儲備量，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大書本閱讀量;創(chuàng)造趣味性教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂閱讀的印象等四方面內(nèi)容，淺談小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作;培養(yǎng)策略

針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)和社會閱歷，詞匯素材的貧乏導(dǎo)致他們寫出來的文章平淡乏味。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分語言表達(dá)技巧和素材都是來自于課堂閱讀，由此我們可以擴(kuò)大閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的效果，在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心感受文章，體會作者寫作意圖以及思想情感，進(jìn)而把握文章在寫作過程中的表達(dá)技巧，使學(xué)生通過閱讀增強(qiáng)語言表達(dá)能力和寫作能力。

一、結(jié)合文章提高學(xué)生語感表達(dá)，豐富學(xué)生想象力

由于小學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知都不夠完善，閱歷和經(jīng)驗(yàn)的缺乏使他們在寫作的過程中產(chǎn)生局限。但是對于閱讀和寫作這兩項(xiàng)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)極大比重的關(guān)鍵內(nèi)容來說，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、豐富學(xué)生的情感認(rèn)知都是教師應(yīng)當(dāng)著重注意的教學(xué)部分。在語文閱讀課堂當(dāng)中，教師可以結(jié)合文章本身，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀文中優(yōu)美文句提升自己的語感能力，以《觀潮》這篇課文為例，文章運(yùn)用一系列生動描寫錢塘江大潮的句子和詞語，結(jié)合比喻、排比和擬人等修辭手法，充分地表現(xiàn)了錢塘江大潮的壯觀景色，教師可以要求學(xué)生對這些句子進(jìn)行反復(fù)朗讀和摘抄，并運(yùn)用到相似題材的寫作當(dāng)中。

值得注意的是，盡管在寫作的過程中需要一部分的想象力，但是基于小學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮想象力，不能過分夸大內(nèi)容，使得文章脫離生活實(shí)際。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，并多方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生對周圍事物的觀察能力，為寫作積累素材。

二、擴(kuò)展學(xué)生詞匯儲備量，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大書本閱讀量

一篇優(yōu)美的文章盡管不一定非要辭藻華麗，但是缺少不了詞匯的堆積，小學(xué)生的作文之所以平淡乏味，大部分原因在于他們的詞匯儲備量太過貧瘠，或者是他們不知道如何恰當(dāng)?shù)貙⒃~匯運(yùn)用到文章當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生積累下課堂中遇到的優(yōu)美詞匯和文段，加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)知和記憶，還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)課外書籍，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大書本閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛積累的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高對詞匯運(yùn)用的敏感度，鍛煉學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在今后的寫作過程中有意識地將這些積累的元素運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，提升文章的質(zhì)量和優(yōu)美程度。

三、創(chuàng)造趣味性教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂閱讀的印象

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們天性活潑，具有好奇心，因此教師要充分抓住小學(xué)生在此年齡階段的性格特征，創(chuàng)造趣味性教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動式學(xué)習(xí)。特別是對于寫作來說，學(xué)生需要具備細(xì)膩的想法和靈活的筆觸，這些都需要從小開始培養(yǎng)，因此興趣在以讀促寫的教學(xué)當(dāng)中極為關(guān)鍵。比如在講解《恐龍的滅絕》這篇文章時，教師就可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放恐龍的相關(guān)影視片段，首先使學(xué)生對文章的背景有所了解，接著可以為學(xué)生科普恐龍的品種分布、歷史足跡等知識，加深學(xué)生對課堂閱讀的印象，并鼓勵學(xué)生在寫作中引用到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使文章更具有深度。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主感受文章，通過閱讀增強(qiáng)語言表達(dá)能力

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在近年來被廣泛認(rèn)可和推廣，對于小學(xué)語文教學(xué)來說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將起到事半功倍的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中自主感受文章內(nèi)涵，主動探究作者在寫作時的真實(shí)想法和意圖，使學(xué)生豐富情感認(rèn)知，增強(qiáng)自己的共情能力，最終通過閱讀增強(qiáng)語言表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生閱讀過程的關(guān)注程度，對學(xué)生的閱讀方法和心得進(jìn)行指導(dǎo)和評價，進(jìn)而滿足新課改背景下倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生的全面發(fā)展和教育的推行奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程改革背景下為滿足學(xué)生更高的閱讀和寫作要求，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加多樣化的閱讀方法以讀促寫。但由于現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中還存在許多不足和缺陷，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在閱讀課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造新鮮視角和寫作方法，促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)的相互融合、相互促進(jìn)。語文閱讀教學(xué)本身的意義就是讓學(xué)生通過閱讀增強(qiáng)語言表達(dá)能力，豐富情感認(rèn)知和寫作技巧，因此教師應(yīng)當(dāng)充分做好引導(dǎo)工作，讓閱讀與寫作教學(xué)無縫結(jié)合。

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