羅興勇

摘要：本文著重從“確定實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)”、“借助鄉(xiāng)土教材予以拓展”、“讓學(xué)生親臨其境”、“培養(yǎng)自主探究能力”方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些自己在工作中的具體教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功，與孩子們一起體驗(yàn)科學(xué)帶給生活的樂(lè)趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究;明確目標(biāo);親手操作

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，也就是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。

一、確定實(shí)驗(yàn)探究方向

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

我剛從鄉(xiāng)下一所中學(xué)考調(diào)到現(xiàn)在的學(xué)校，被學(xué)校派到大方二小去上一節(jié)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課。由于剛剛跨學(xué)段等多種原因，整堂上得一塌糊涂，過(guò)后我聽(tīng)去聽(tīng)了后面幾位老師的課。有一位老師上得是三年級(jí)的內(nèi)容《液體的相同和不同》。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料，有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。我問(wèn)一個(gè)同學(xué)，你們?cè)谘芯渴裁囱?？學(xué)生搖搖頭后回答說(shuō)：“我不知道”......。因此，做探究前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。

（2）搞清探究操作步驟

做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在探究前就要理解操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（3）觀察要有目標(biāo)

運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

二、借助鄉(xiāng)土教材予以拓展

（1）開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

在教學(xué)《我們周?chē)牟牧稀芬徽n的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在逛街的時(shí)候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過(guò)程都記錄下來(lái)，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過(guò)這些活動(dòng)，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實(shí)性和有力數(shù)據(jù)。

（2） 充分利用校園的資源

校園里有一些植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。如在《蝸牛》教學(xué)中，教師在一個(gè)班級(jí)里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)性方面的知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)物蝸牛，這樣的講解，學(xué)生只是了解了蝸牛的 部分知識(shí);而在另一個(gè)班級(jí)中，教師上課時(shí)先問(wèn)同學(xué)哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì)首選哪種等。

三、讓學(xué)生親臨其境

科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。

（1）安全和玩樂(lè)貫穿探究實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察金魚(yú)的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（2）生活經(jīng)驗(yàn)不可缺少

我們的學(xué)生生活的環(huán)境，既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足，也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周?chē)胸S富的資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周?chē)话闶巧酱?、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。

四、培養(yǎng)自主探究能力

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開(kāi)始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。

總之，教師可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力?？茖W(xué)是一門(mén)釋放學(xué)習(xí)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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