鄭金
摘要:在如今的教學(xué)過程中,核心素養(yǎng)作作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重點(diǎn),在教學(xué)中也到了教師的充分重視,而且家國情懷也是學(xué)科中很重要的素養(yǎng),在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,也應(yīng)該充分滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科當(dāng)中,不僅僅只是簡單的重視概念性質(zhì)的學(xué)習(xí),更加需要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。使得教書育人的觀念能夠始終圍繞歷史學(xué)科教學(xué)中,讓學(xué)生能夠用正確的人生觀,對于歷史史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)該如何落實(shí)家國情懷這一核心素養(yǎng)呢?
關(guān)鍵詞:初中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng);策略
家國情懷也是學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)。主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究相關(guān)歷史學(xué)科知識時,能夠形成對國家較高的認(rèn)同感,因此在教學(xué)的過程中,建立學(xué)生的家國情懷也是非常重要的。能夠通過學(xué)科概念知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)医⑶楦?,以及在自身的價(jià)值觀形成方面能夠有所幫助,同時也對學(xué)生的歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)效果有重要促進(jìn)作用。那么教師在教學(xué)的過程中,就需要充分結(jié)合教學(xué)形式,在課堂中有所滲透,使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)科知識有更深刻的理解。
一、結(jié)合教材背景
歷史學(xué)科在教學(xué)的過程中,由于各學(xué)科知識之間的聯(lián)系都是非常密切的,那么在進(jìn)行概念性質(zhì)學(xué)科學(xué)習(xí)時,就需要加強(qiáng)背景知識的拓展。而且歷史事件雖然很必要,但是歷史背景也是影響事件發(fā)生的重要因素,而且也決定著事件的最終結(jié)果。那么教師就可以從中挖掘出相應(yīng)的教學(xué)素材,在課堂中給學(xué)生拓展幫助學(xué)生理解。而且歷史知識實(shí)際上也可以起到一定的借鑒作用,對學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo),能夠向?qū)W生滲透家國情懷,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識時無形中受到影響,能夠提高學(xué)生歷史學(xué)科的認(rèn)知水平。
例如,在進(jìn)行“百家爭鳴局面”這一小節(jié)時,在進(jìn)行備課環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師就需要給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的背景知識,那么由于這小節(jié)當(dāng)中所涉及到的背景知識比較的多,既有經(jīng)濟(jì)方面政治方面同時也有階級分層方面,這些共同的因素所導(dǎo)致了百家爭鳴局面的形成。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)到各個歷史事件,實(shí)際上其中經(jīng)濟(jì)政治因素都是相互關(guān)聯(lián)的,那么聯(lián)系到如今的社會發(fā)展更是如此,這也讓學(xué)生對于社會發(fā)展有了一定了解。
二、構(gòu)建教學(xué)氛圍
實(shí)際上歷史學(xué)科在教學(xué)的過程中,也需要充分重視到教學(xué)氛圍對于學(xué)生的影響作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中,需要讓學(xué)生在課堂氛圍的引導(dǎo)下自覺的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣對學(xué)生的影響也會得到更快的凸顯。讓學(xué)生能夠體會到國家主權(quán)的重要性,以及充分審視歷史事件,從中深刻感悟國家發(fā)展不易,這也會無形當(dāng)中提高學(xué)生對于祖國的熱愛程度,并且感受到民族能夠頑強(qiáng)抵御外敵的決心。那么教師在教學(xué)的過程中就可以結(jié)合一定的教學(xué)課件形式,為學(xué)生更快的創(chuàng)造出教學(xué)氛圍。
例如,在進(jìn)行“秦統(tǒng)一中國”這一小節(jié)時,那么在給學(xué)生進(jìn)行這一小節(jié)知識內(nèi)容講解的過程中,就需要教師在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中給學(xué)生準(zhǔn)備好課堂中需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容,便于在課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解,同時也可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻,更加方便學(xué)生通過具體的視頻觀察到當(dāng)時的景象。那么在講解的過程中,學(xué)生在課堂中可以被多媒體的形式很好的吸引注意力,同時課堂教學(xué)中,學(xué)生對于秦始皇這一人物印象也會更加深刻。同時對于他所管理的國家相關(guān)的措施,既存在合理之處,也存在不合理之處,那么在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,需要辯證學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合教學(xué)反思
實(shí)際上在進(jìn)行歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中,不能夠只是重視到學(xué)生對于概念知識的學(xué)習(xí),也應(yīng)該重視到學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后的反思,讓學(xué)生能夠關(guān)注到歷史事件對于現(xiàn)在發(fā)展的重要性。需要讓學(xué)生著眼于更多觀察思考?xì)v史發(fā)展,結(jié)合當(dāng)前的政治時事進(jìn)行有效分析。并且鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用廣闊的眼界看待歷史問題,同時也需要教導(dǎo)學(xué)生對于文化需要做到不斷改善,既不能夠全盤吸收,又要做到有所創(chuàng)新,充分體現(xiàn)出時代特色。
例如,在進(jìn)行“兩漢的科技和文化”這一小節(jié)時,在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,需要聯(lián)系如今的科技與文化發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合學(xué)習(xí),這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)到兩漢時期的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)展的原因,以及發(fā)展的背景,可以讓學(xué)生有所學(xué)習(xí),有所借鑒。實(shí)際上歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都可以值得被現(xiàn)在所運(yùn)用在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該讓學(xué)生著眼于時代發(fā)展需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用更加廣闊的眼界和見識去看待問題,在學(xué)習(xí)概念知識時,也不能夠只是局限于同一個空間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辯證思維的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總而言之,歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)之后需要及時的進(jìn)行聯(lián)系與整合,從中吸取經(jīng)驗(yàn),并且歷史教材中所涉及的每一個歷史事件,實(shí)際上都需要學(xué)生仔細(xì)理解深入感悟其背后的含義。教師在教授的過程中并不只是傳授知識,而且還需要將家國情懷落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中,落實(shí)到每一個知識當(dāng)中,在課堂中能夠引發(fā)學(xué)生的深刻感悟,讓學(xué)生深刻理解歷史事件其中所包含的深刻道理,并且也能夠感受歷史事件所帶來的教育內(nèi)涵。
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