陳紅科

摘要：人本主義教育主要是指教師遵循人性原則優(yōu)先，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的思考與探索實踐的能力。針對于高中政治學(xué)科而言，開展人本主義教學(xué)是符合素質(zhì)教育改革潮流的，其對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有不容忽視的作用，教師要嚴(yán)格落實人本主義教學(xué)改革的要求。

關(guān)鍵詞：人本主義;高中教育;政治教育;現(xiàn)狀;作用;對策

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，要求各所學(xué)校重視人本主義的教學(xué)，在教育學(xué)習(xí)的過程中尊重人的學(xué)習(xí)本能不搞偏執(zhí)教學(xué)，尊重學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。就高中政治學(xué)科的教學(xué)而言，教師對人本主義的教學(xué)理念進(jìn)行了廣泛而深刻的教育實踐，從課堂氛圍、課下學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)模式等多方面進(jìn)行了改革。教學(xué)過程中，關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分實現(xiàn)了從學(xué)生主體角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“自我”，找到學(xué)習(xí)的品質(zhì)與學(xué)習(xí)的價值，讓主體內(nèi)因影響決定學(xué)習(xí)的方向結(jié)果。

一、分析現(xiàn)階段高中政治教學(xué)現(xiàn)狀確定人本主義政治教學(xué)改革方向

從教育的結(jié)果來看，現(xiàn)階段我國高中的政治教學(xué)穩(wěn)中有進(jìn)，但教學(xué)傾斜專注于知識本身的學(xué)習(xí)距離人本主義教學(xué)、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)仍存在一定的距離。高中教育學(xué)習(xí)階段，政治學(xué)科教學(xué)收到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育這一固有矛盾壓力，加之教學(xué)時間有限，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一所采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”并不適用于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，難以幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)理解課堂知識。在課下，學(xué)生將大量的時間分發(fā)到物理、數(shù)學(xué)等理科的學(xué)習(xí)之中，政治學(xué)科得不到充分的復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，認(rèn)為政治學(xué)科只有把握好背誦就能取得良好的成績，學(xué)習(xí)上一意孤行成績難以提升。因此，實現(xiàn)人本主義下的政治教育課堂刻不容緩。

二、探究人本主義教學(xué)模式改革對于高中政治教學(xué)的效果作用體現(xiàn)

人本主義教學(xué)的觀點強調(diào)在教育的過程中對人的潛在學(xué)習(xí)能力發(fā)展延伸的，認(rèn)為教育的過程應(yīng)當(dāng)是人自我特征、品質(zhì)不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)展的過程。在人本主義教學(xué)模式下，要注重原有師生關(guān)系的思考糾正與重建，教師要注重情感與關(guān)懷之于教育的重大作用。因此人本主義教學(xué)理念的推廣對于克服行為主義及信息加工教學(xué)論的機械性，對于改變教育環(huán)境、促進(jìn)人健康全面地發(fā)展具有積極的推動作用。在教學(xué)上教師攻克了原有教學(xué)模式弊端，從學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)的角度分析、思考來制定教學(xué)的“規(guī)則”。尤其針對于具體理論知識學(xué)習(xí)的政治學(xué)科而言，以人教版必修四的哲學(xué)模塊學(xué)習(xí)為例，教師將通過微課、視頻、故事甚至實踐等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解哲學(xué)的內(nèi)涵與理論，把理論從“高閣”拿下來深入磨合到學(xué)生的實踐生活中，讓學(xué)生真正踐行理解“生活處處有哲學(xué)”的具體內(nèi)涵。

三、探尋高中政治教學(xué)開展人本主義教育模式改革效果體現(xiàn)的對策

3.1教學(xué)模擬，實踐教學(xué)回歸生活

真正發(fā)揮人本主義教育理念在政治課堂上的應(yīng)用作用，需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)重視情緒情景的教學(xué)，通過教學(xué)模擬等方式讓教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生理解知識概念。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中政治課本必修一第一單元時，教師可以通過情景模擬、生活化舉例等方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。比如，涉及到“任何人都不能同時擁有商品的使用價值和價值?！边@一概念，教師可以這樣說“今天在食堂買了兩個燒餅，吃了一個吃飽了得到了商品的使用價值，而另一個有轉(zhuǎn)手賣給了沒吃早飯的同學(xué)獲得了價值?！庇纱丝梢?，兩個“燒餅”分別實現(xiàn)了“使用價值”和“價值”二者不可得兼。

3.2小組合作，成員配合自主探索

人本主義教育理念在高中政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用效果體現(xiàn)在小組合作探究這一學(xué)習(xí)形式上。教師要重視“放手式”教育教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中找到學(xué)習(xí)的品質(zhì)、價值進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“自我”。例如，在學(xué)習(xí)人教版政治課本必修三“文化與生活”時，針對于復(fù)習(xí)總結(jié)階段的高三學(xué)生來說，教師可以布置跨章節(jié)的大題問題“文化的作用？”，這一問題就涉及到第一單元“文化對人的作用、對經(jīng)濟(jì)政治的作用。”以及第三、四單元“文化對于民族社會的作用。”讓學(xué)生互助探究，幫助學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.3互動反饋，重視學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合

實現(xiàn)發(fā)揮人本主義教育理念在高中政治課堂中的應(yīng)用效果，需要重視課堂教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)和反饋學(xué)習(xí)的方式，勞逸結(jié)合幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)的過程中教師要根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來預(yù)留出課堂“提問交流”的時間，例如，在本章節(jié)內(nèi)容開始前教師可以用快問快答的形式，讓學(xué)生以接龍的方法回答復(fù)習(xí)前一章節(jié)的問題，在課堂進(jìn)行中也可以適當(dāng)提問，學(xué)生之間提問解決或者教師提問學(xué)生解決，對于回答問題優(yōu)秀的學(xué)習(xí)頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情集中注意力投入到課堂中。

結(jié)束語

綜上，人本主義下的課堂教育模式探索是高中政治教學(xué)改革過程中行之有效的教育實踐。教師要在教學(xué)開展的過程中滲透給學(xué)生正確的價值觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)探索的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。堅持現(xiàn)代化智慧課堂的應(yīng)用，因材施教耐心幽默的開展教學(xué)活動，把握好課堂節(jié)奏有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍。

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