杜昊靜+彭春梅

【摘 要】高校學生是高認知人群，他們的利益訴求更加強烈。高校一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿論導向錯誤的情況，會在一定程度上的損害學生的利益，易在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上內(nèi)產(chǎn)生不和諧的聲音。這樣問題如果不能得到及時的解決，易導致更加嚴重的問題，這些網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)生就推動了高校輿論的進一步發(fā)展，隨之產(chǎn)生相對應的矛盾和問題。因此如何在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行正確的網(wǎng)絡(luò)輿論引導進而推動高校的思想政治教育的改革，需要我們引起重視并采取相對應的方法。

【關(guān)鍵詞】大學生；政治教育；改革

1 提高主體的自覺性

1.1 充分發(fā)揮輔導員隊伍利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行思想政治教育管理的能力

1.1.1 強化輔導員在網(wǎng)絡(luò)思政方面的引導作用

輔導員教師隊伍要熟練使用使用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育的專業(yè)知識，主動使用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育的宣傳和影響，同時，輔導員要用學生的視野來分析和思考如何正確使用網(wǎng)絡(luò)來推動大學生的思想政治教育工作，同時，在開展這一工作的過程中，要注意保護學生的利益，推動學生的思想政治教育工作健康、有序的發(fā)展[1]。

1.1.2 輔導員老師要充分調(diào)動學生的主動性

在利用網(wǎng)絡(luò)教育來影響班級的思政教育工作方面，輔導員老師要調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生的自己管理能力，使得學生主動、自愿的接受老師的正確影響，促進學生自主的理性形成，促進學生自覺、正確使用網(wǎng)絡(luò)提高自身的思想政治素質(zhì)。

1.1.3 轉(zhuǎn)變思想，靈活運用網(wǎng)絡(luò)輿論進行思想政治教育

我國的班級模式早已從“固定”轉(zhuǎn)變成為“靈活”。早在1862年，“班級授課”這一制度已確立。班級模式的固定化，利于學校有序地開展教學活動，但這種模式在一定程度上減低學生的創(chuàng)造力。為進一步適應我國的經(jīng)濟發(fā)展，高等教育的改革因勢而生，以前固定的班級模式漸漸靈活起來。這種“靈活性”也逐漸應用于我們高校的思想政治教育工作，利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行思想政治教育。比如，西華大學的“易班”學生互動平臺，就是有效使用虛擬平臺社區(qū)，由輔導員老師和學校的網(wǎng)絡(luò)工作隊伍共同關(guān)注學生的“網(wǎng)絡(luò)言行”，有針對性和時效性的對學生的思想工作進行監(jiān)督和引導。[2]實踐證明，轉(zhuǎn)變思想，靈活使用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育工作更有利于推進我國教育的發(fā)展。

1.2 發(fā)揮學生干部在在進行輿論引導過程中對思想政治教育的積極作用

高校學生是高認知人群，他們的利益訴求更加強烈。高校一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿論導向錯誤的情況，會在一定程度上的損害學生的利益，易在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上內(nèi)產(chǎn)生不和諧的聲音。這樣問題如果不能得到及時的解決，易導致更加嚴重的問題，這些網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)生就推動了高校輿論的進一步發(fā)展，隨之產(chǎn)生相對應的矛盾和問題。

在高校輿論的引導方面，要正確發(fā)揮學生干部的力量：一是，在面對網(wǎng)絡(luò)上學生們自己對自己利益的訴求，他們選擇網(wǎng)絡(luò)這種渠道來表達自己的觀點，并希望得到他人和支持，找到志同道合的伙伴，結(jié)成有共同利益和能互相理解的集體。而當這些人的單人觀點成為集體觀點之后，影響力會越來越大，最后成為一個輿論導向，在面對這種輿論導向的產(chǎn)生時，就需要我們的學生干部在起始階段就密切關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)輿論的導向不對，就需要及時告知輔導員，再配合學校扭轉(zhuǎn)這種不正確的輿論導向，將這些問題的不良影響控制在最小范圍內(nèi)。二是，要培養(yǎng)學生干部具有敏銳的觀察能力和思考能力，能夠及時關(guān)注并發(fā)現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)上在同學們所發(fā)出的“聲音”，對好的言論積極引導并指出，對不好的言論及時發(fā)現(xiàn)并關(guān)注，采取相應的措施。

1.3 培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”促進對大學生思想政治教育的積極影響

在每一個固定的大學網(wǎng)絡(luò)平臺上活躍的群體較為固定的，在這個群體中，較容易出現(xiàn)某些語言表達能力強，思路清晰的“弄潮兒”，他們的看法容易左右一個集體的輿論的導向，這就是我們稱之為“意見領(lǐng)袖”的人。當一些錯誤的言論在網(wǎng)上形成擴散趨勢之后，出現(xiàn)誤導廣大學生的輿論導向時，意見領(lǐng)袖的作用就顯得很重要，意見領(lǐng)袖肩負著引導正確輿論導向的重任。我們作為高校思想政治教育工作者，我們既要為“意見領(lǐng)袖”的正確觀點充當傳播者，同時我們自覺擔負起引導社會正確輿論導向的責任，擔當起正確的意見領(lǐng)袖，并在學生中培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生“意見領(lǐng)袖”，讓廣大學生就能在第一時間接受到正確輿論導向的影響，起到導人向善的功能作用。

如何樹立學生意見領(lǐng)袖的地位：一是，創(chuàng)造一種自由平等的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。作為在網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系的擴大，他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾作用，由他們將信息擴散給受眾，形成信息傳遞的兩級傳播。二是，在輿論引導機制建立的過程中，重點培養(yǎng)學生群體意見領(lǐng)袖。積極發(fā)揮學生意見領(lǐng)袖的作用，以其個人的影響力和傳播力來對廣大學生產(chǎn)生積極的影響。[3]三是，在學校網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建當中，積極發(fā)掘思想覺悟高、思維縝密、邏輯清晰的優(yōu)秀學生，并對其進行網(wǎng)絡(luò)傳播的培訓，進而將其培養(yǎng)成思想政治工作的得力助手。

2 豐富內(nèi)容的有效性

2.1 借助網(wǎng)絡(luò)輿論，擴大思想政治教育對大學生的覆蓋面

隨著社會發(fā)展與時代進步，網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的傳播形態(tài)已然普及，高校的校園網(wǎng)絡(luò)文化也顯得非常豐富和活躍。高校是高學歷高素質(zhì)人才的聚集地，大學生作為校園網(wǎng)絡(luò)群體社區(qū)的主力軍。學生群體常常通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺，對校園及社會上的某些事件在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上進行個人言論的發(fā)表。學生對這一平臺上產(chǎn)生的言論也是有著較高的關(guān)注度，使用這一網(wǎng)絡(luò)平臺的頻率也較高，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，輿論的傳播擴散到高校的角角落落，其影響也是不容小覷的。當一個爆炸性的熱點事件出現(xiàn)，與此同時，各種聲音在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，高校的思想政治教育工作也通過這些輿論的發(fā)展進行著擴散和覆蓋。

2.2 充分發(fā)揮輿論引導的作用，加深思想政治教育內(nèi)容的深度

學校要有意識地及時防范可能在短時間內(nèi)出現(xiàn)的輿論導向，正面積極的宣傳教育來做好思想政治教育工作，進一步降低負面輿論的不良影響。營造一個積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境供大學生們學習和交流，并增加學生學習書本以外的、課堂上接觸不到的知識，擴大學生的知識量，深化思想政治教育方面的深度。首先相比于傳統(tǒng)的思想政治教育，校園網(wǎng)絡(luò)在一定程度上極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容，在對網(wǎng)絡(luò)上的一些極端分子和惡劣言論進行積極疏導以外，鼓勵不同觀點、不同意見的發(fā)生，尊重學生的平等、自由發(fā)言。其次，校園網(wǎng)絡(luò)輿論的長期性、多元性，使得在應對諸思想政治教育方面出現(xiàn)的緊急事件、突發(fā)事件方面，網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容豐富、多元，對處理這些問題更有針對性和時效性。最后，高校的思想政治教育工作者在豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化的前提下，正確引導學生的“網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲”，在加強思想政治教育的同時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性和延展性。[4]

2.3 輿論引導使學生在思想政治教育方面更具共鳴度

對于高校而言，要有效控制和引導網(wǎng)絡(luò)言論的方向：一是，需要開展網(wǎng)絡(luò)輿論的社區(qū)平臺；二是，要使用科學的方法來抵御網(wǎng)絡(luò)上的錯誤思潮，采用有效的方法途徑使主流價值觀占領(lǐng)高校的互聯(lián)網(wǎng)陣地；弘揚國家和社會的主旋律，用紅色思想來占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)“制高點”，為高校大學生們創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，使學生在思想政治教育方面產(chǎn)生共鳴度。

高校要提高學生在思想政治教育方面的共鳴度，首先建議高校建設(shè)一個主流的校園網(wǎng)站，建設(shè)一個大學生們喜聞樂見的校園網(wǎng)絡(luò)互動形式，吸引大學生們主動自覺參與、瀏覽并發(fā)表自己對于校園網(wǎng)站建設(shè)的意見和建議，在此基礎(chǔ)上不斷的深化交流與創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高校思想政治教育工作的目標。當然，重要是打造主流特色的校園網(wǎng)站，符合當代大學生們的思維觀念，調(diào)查了解當代大學生對于網(wǎng)絡(luò)資源的需求與喜好，同時校園主流網(wǎng)站要兼具高校的趣味性、獨特性、知識性、人文性和教育意義于一體，提高大學生們的熱情，吸引他們的眼球，做到在娛樂中學習、在學習中娛樂的高層次水平。

其次，還要加強各高校校園論壇的建設(shè)。高校大學生大多數(shù)習慣在校園論壇中表達自己的意見和想法，在校園論壇中尋求幫助，各高校的學生和老師參與其中，由于年齡和知識程度相仿，因此，大多數(shù)學生能在這里找到共鳴、找到適合自己的關(guān)注點。校園論壇上的輿論也經(jīng)常成為熱議話題，引起全校乃至更廣的反響，校園網(wǎng)絡(luò)上各種言論沖突也隨之展開。高校掌握輿論主動權(quán)，也要做好校園網(wǎng)絡(luò)論壇的管理工作，正確引導校園網(wǎng)絡(luò)論壇上的各種輿論。[5]

3 創(chuàng)新方法的新穎性

3.1 網(wǎng)絡(luò)輿論進一步拉進主體之間的雙向互動

傳統(tǒng)的思想政治教育是希望學生堅持正確觀點，防止出現(xiàn)錯誤觀點，但這種“防患于未然”的觀點反而容易讓學生走進誤區(qū)，導致學生出現(xiàn)一定的叛逆思想，而網(wǎng)絡(luò)輿論有效的推動了老師和學生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上的交流互動。首先，輔導員老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極的關(guān)注學生在網(wǎng)絡(luò)上的各種言論，正確理解學生的言論以及想法，理性使用情感方因素，在一定程度上的與他們產(chǎn)生共鳴，立足實際，通過網(wǎng)絡(luò)評論等方法轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀點。其次，目前，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿論引導機制拉進主體之間的雙向互動，堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論引導機制隊伍對網(wǎng)絡(luò)輿論的引導作用，推動了老師和學生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的有效互動和交流，增加網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的活躍度。最后，在網(wǎng)絡(luò)輿論的引導中，始終堅持貫穿思想政治教育的主導性，強化意識形態(tài)的有效性，使學生的網(wǎng)絡(luò)思想言行符合社會主義發(fā)展的要求，通過形式多樣、機具吸引力的網(wǎng)絡(luò)文化進一步加強了學生和老師在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上的溝通與互動。

3.2 輿論引導使思想政治教育的影響更具隱蔽性

高校在對學生進行思想政治教育方面，網(wǎng)絡(luò)輿論的引導使得思想政治教育的影響更具隱蔽性，這一隱蔽性體現(xiàn)在：一是，網(wǎng)絡(luò)平臺為主客體之間的互動，縮短了時間和空間的限制，主客體通過網(wǎng)絡(luò)，拉近了兩者之間的距離，加快了信息的傳遞速度。二是，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，主客體的身份得到了隱藏，在現(xiàn)實社會中不同的表象、身份、地位，但在網(wǎng)絡(luò)上得到了這些身份由于網(wǎng)絡(luò)的作用，被一定程度上的隱匿起來，加強了主客體之間的平等性，使兩者之間的溝通更具有平等性和相對的實在性。比如西華大學的易班建設(shè)的過程中就發(fā)現(xiàn)，指導老師用虛擬的網(wǎng)絡(luò)身份和學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流時，學生會較現(xiàn)實生活中更輕松的與老師溝通、交流，能夠更便于讓老師了解學生的相關(guān)情況，有針對性的為學生解決相關(guān)問題，將某些疑難問題解決于萌芽之中。網(wǎng)絡(luò)輿論的引導讓高校的思想政治教育在一定程度上起到了“潤物細無聲”的作用。

【參考文獻】

[1]張志永.高校輔導員開展大學生思想政治教育工作的有效途徑[J].開封教育學院學報，2015，35（2）.

[2]年大琦.基于易班的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化研究[J].信陽師范學院學報，2014，34（4）.

[3]張朝霞.大學生意見領(lǐng)袖--民辦高校學術(shù)黨建工作的新抓手[J].理論觀察，2014（6）.

[4]王芳.校園網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學生德育工作模式探究[J].黨史博采，2015（3）.

[5]高鳴、趙亞麗.新媒體環(huán)境下校園輿論引導能力的研究[J].高校教育管理，2014，8（1）.

[責任編輯：湯靜]