孫昱

摘要：核心素養(yǎng)包括是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)三個(gè)維度，這三個(gè)緯度已成為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要依據(jù)。專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，擔(dān)任著學(xué)生核心素養(yǎng)的培育任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)開(kāi)發(fā)而設(shè)定的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須改變以往“重理論、輕技能、忽視情感”的教育偏差，在“數(shù)字影音編輯與合成”課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中適時(shí)引入“核心素養(yǎng)”的理念，多角度整合設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，形成符合中職學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)中高職銜接的影視專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課程的科學(xué)性、發(fā)展性以及可行性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;核心素養(yǎng);專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提出，要完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，積極開(kāi)發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，國(guó)家教育部門不斷搭建人才“立交橋”，擴(kuò)大中高職銜接試點(diǎn)范圍，隨之而來(lái)的專業(yè)與課程體系建設(shè)已成為后續(xù)工作的實(shí)際問(wèn)題。依據(jù)當(dāng)前國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)新趨勢(shì)，結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H崗位的需求，聯(lián)合行業(yè)與企業(yè)、課程專家、中高職學(xué)校教師共同著手研制基于核心素養(yǎng)、中高職銜接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，有助于在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下以課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手推動(dòng)中等職業(yè)教育課程改革的創(chuàng)新，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、標(biāo)準(zhǔn)遵循“學(xué)生核心素養(yǎng)―專業(yè)課程核心素養(yǎng)―內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的修訂思路

專業(yè)課程是中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體，因此如何進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)是研制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。《數(shù)字影音編輯與合成》原先的課程標(biāo)準(zhǔn)中更多地強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用，并沒(méi)有考慮中職生的核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，我們首先擺正了專業(yè)課程與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，遵循了“學(xué)生核心素養(yǎng)―專業(yè)課程核心素養(yǎng)―內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的修訂思路，使專業(yè)課程核心素養(yǎng)成為連接學(xué)生核心素養(yǎng)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。例如影視專業(yè)核心素養(yǎng)中包括根據(jù)影視劇情需求合理進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題提出多種解決方案等。其中“查閱資料、合理選用、分析問(wèn)題、提出多種解決方案”都是學(xué)生通過(guò)信息收集、加工、分析、發(fā)現(xiàn)有效解決方案的能力與發(fā)展素養(yǎng)，可見(jiàn)數(shù)字影音編輯與合成課程其實(shí)可以發(fā)展中職生的所有核心素養(yǎng)。根據(jù)“數(shù)字影音編輯與合成”課程的育人價(jià)值，提煉出與影視后期處理課程密切相關(guān)的“知識(shí)、能力、實(shí)踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六大專業(yè)課程核心素養(yǎng)。

將學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程核心素養(yǎng)后還需要進(jìn)行第二步轉(zhuǎn)換，即專業(yè)課程核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。上述的“查閱資料、合理選用、分析問(wèn)題、提出多種解決方案”問(wèn)題在新課標(biāo)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，例如影視場(chǎng)景的設(shè)置以及處理，針對(duì)不同的場(chǎng)景以及要求，提出三種以上解決方案等，這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)都蘊(yùn)含了數(shù)字影音編輯與合成課程核心素養(yǎng)解決“查閱資料、合理選用、分析問(wèn)題、提出多種解決方案”問(wèn)題的內(nèi)涵。

二、深度融合，重置課程目標(biāo)

我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中，在原有知識(shí)、能力和情感的三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上深度融合“知識(shí)、能力、實(shí)踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六大專業(yè)課程核心素養(yǎng)要求，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)字影音編輯與合成”課程不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練使用編輯軟件的操作技能，解決影視劇情剪輯與合成中存在的實(shí)際問(wèn)題能力。新課標(biāo)的六大素養(yǎng)并非獨(dú)立存在的，不單單是停留在專業(yè)課程的表面。而是相互聯(lián)系，互相促進(jìn)的。

三、課程的跨界整合設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著時(shí)代環(huán)境的變革，核心素養(yǎng)已不僅是個(gè)體知識(shí)、能力、情感的綜合體現(xiàn)，更要能應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)與生存熟環(huán)境的要求與挑戰(zhàn)。為了與時(shí)俱進(jìn)，滿足課程內(nèi)容的先進(jìn)性、發(fā)展性，新課標(biāo)結(jié)合教育環(huán)境的變化，以綜合的視野、整體的意識(shí)將專業(yè)課程與職業(yè)崗位對(duì)接，緊緊圍繞核心素養(yǎng)跨界整合設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

“數(shù)字影音編輯與合成”課程設(shè)計(jì)具體為：本課程是計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能課程，二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，本課程詳細(xì)介紹了影像與聲音的合成、剪輯來(lái)制作多種格式的動(dòng)態(tài)影像，提供了各種的操作介面來(lái)達(dá)成專業(yè)化的剪輯需求，通過(guò)對(duì)錄像、聲音、動(dòng)畫、照片、圖畫、文本等素材的采集制作、格式轉(zhuǎn)換、截取音視頻、音視頻特效、音色修飾、音量調(diào)整、視頻修飾、片頭片尾制作、配音、視頻調(diào)色，能制作出完美炫目的視頻作品。輸出成為各種視頻格式或任何其他媒體格式。注重提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、精益求精、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)課程之后開(kāi)設(shè)的又一門計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的視頻制作與處理，為以后的工作打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)在發(fā)展中職生的核心素養(yǎng)過(guò)程中凸顯了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”對(duì)知識(shí)、能力的反作用，變?cè)械膶W(xué)科知識(shí)為系列化、理實(shí)一體的項(xiàng)目課程，以典型、系列的工作項(xiàng)目為載體，將影視后期剪輯軟件的使用、操作以及創(chuàng)意等融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，跨界整合“中職生”（學(xué)生與工人合一、教師與師傅合一）、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”（課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接）、“學(xué)習(xí)情境”（校企對(duì)接、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境對(duì)接、學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接），虛（互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)仿真技術(shù)）實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作）結(jié)合，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與人、內(nèi)容、情境、媒體等有效互動(dòng)。

四、通過(guò)多元智能化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)落實(shí)核心素養(yǎng)

科學(xué)、有效、具體、可操作的評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)效果的提高，教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果還可及時(shí)地調(diào)整、制訂以生為本的專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，這樣才能優(yōu)化評(píng)價(jià)的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的績(jī)效。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，亦是中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革的關(guān)鍵，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂將使專業(yè)課程真正服務(wù)于中職生成長(zhǎng)，全面提升中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

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