張紅勤

摘要：在初中物理教學(xué)期間，教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)物理知識的掌握情況，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，即加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生對物理知識的理解和掌握，提高學(xué)生的積極性都有助于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的提高。因此，教師在開展物理教學(xué)期間要制定不同的教學(xué)方案以不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

引言

核心素養(yǎng)是人腦對客觀事物所發(fā)起的概括，是對事物表象、概念的集中分析，包含綜合、判斷、推理等多個(gè)理性認(rèn)知過程。在圍繞核心素養(yǎng)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，依靠多元化互動(dòng)將這種作用表現(xiàn)出來，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

1合作探究式教學(xué)

合作探究式教學(xué)是教師一直沿用的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式重點(diǎn)在于通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力，使其全面發(fā)展。不過，大多合作探究教學(xué)開展形式化問題較為嚴(yán)重，一方面為了教學(xué)任務(wù)而開展的合作探究早已失去其應(yīng)有的價(jià)值，另一方面學(xué)生參與熱情較差使得探究過程趨于模式化。不過值得注意的是，合作探究的作用依然如故，重點(diǎn)在于教師如何應(yīng)用。特別是教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、理念都在變化的時(shí)代，調(diào)整合作探究內(nèi)容、形式才能事半功倍。以《電壓、電阻》為例?？梢詫W(xué)生分成不同探究小組，為不同小組提供不同的探究道具，比如小組一分配電壓表、導(dǎo)線、開關(guān)、電源、電阻等，小組而分配電流表、導(dǎo)線、開關(guān)、電源、電阻等，給學(xué)生安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生對這些任務(wù)進(jìn)行探究，在測量電壓時(shí)，不僅可以借助電壓表，借助電流表也可以計(jì)算出電壓，而且可以將電流表通過連接改裝成電壓表，這非?？简?yàn)學(xué)生分析問題能力，通過一名學(xué)生很難在很短時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，而學(xué)生之間通過討論、探究等能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師在布置談及任務(wù)是應(yīng)該盡量避開每個(gè)小組任務(wù)相同，而是采取“迂回曲折”的方式設(shè)置任務(wù)，這對于培養(yǎng)學(xué)生多樣化探究能力十分重要，如果學(xué)生的探究內(nèi)容一致，學(xué)生思維很容易被這種教學(xué)方式牢牢限制住。

2科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有效方式，通過科學(xué)組織開展，能夠讓組內(nèi)學(xué)生通過相互討論展開學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是初中物理教師在應(yīng)用該方法展開教學(xué)的過程中，值得引起注意的是，應(yīng)注意對合作小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，在進(jìn)行劃分前，物理教師應(yīng)對學(xué)生的情況有較為全面的了解，然后綜合學(xué)生的興趣愛好、知識掌握情況、性格特征等進(jìn)行綜合考慮，切忌依照考試成績進(jìn)行劃分，有效保障合作小組討論物理知識的積極性，使學(xué)生能夠在合作小組討論學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。其實(shí)這一教學(xué)方式可以便于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、差異化教學(xué)。例如：教師可以根據(jù)學(xué)情的差異，將學(xué)生分為不同的層次：A層為基礎(chǔ)較好的學(xué)生;B層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生;C層為基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。然后在小組劃分時(shí)對各層級學(xué)生進(jìn)行靈活分配，且在討論學(xué)習(xí)問題設(shè)定中，照顧到各個(gè)層級的學(xué)生，通過此種小組合作分層教學(xué)模式，一方面可以科學(xué)貫徹因材施教的教學(xué)理念，全面促進(jìn)不同層次學(xué)生的素質(zhì)得到提升;另一方面則可以引入競爭機(jī)制對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。尤為重要的是，初中物理教師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)方式的過程中，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，對學(xué)生后期成長發(fā)展有著較為積極的意義，同時(shí)這也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中極為重要的一點(diǎn)。

3注重開展物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解能力，增強(qiáng)物理知識感悟

物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，換句話說，物理的定義、定理、規(guī)律等都是通過多次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來證明的，因此物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)只停留于對課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是要切實(shí)地進(jìn)行具體操作。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不必一定要在課上完成，課后也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)中所使用的器材既可以是實(shí)驗(yàn)室配備的，也可以是自備自制的教具，還可使用我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲芬约皩W(xué)生使用的一些學(xué)習(xí)用品，如做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)可使用鉛筆盒小刀等。這些都是學(xué)生在生活中常見的器材，便于加強(qiáng)學(xué)生對物理的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識就在我們身邊。而且使用課本上沒提到器材，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力：同學(xué)們一起思考并探索還可以通過什么器材來闡述我們的物理知識?；蛘?，同學(xué)們也可通過類似的方法來解決其他的問題等。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究，經(jīng)歷的探究過程與科學(xué)工作者相似有助于學(xué)生掌握物理知識和技能，在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)工作者的探索方式，同時(shí)有助于領(lǐng)悟科學(xué)家的探究精神和創(chuàng)新思想。當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中，由于受影響的因素較多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能會存在誤差，因此教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，讓學(xué)生在物理實(shí)踐中掌握物理知識和探究方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該保留科學(xué)、開放的基本特點(diǎn)，在圍繞核心素養(yǎng)落實(shí)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)要求兩大角度入手，不僅要幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識，還要積極鍛煉學(xué)生的技能與思想。圍繞物理課程構(gòu)建全面化的教學(xué)機(jī)制，才能提升物理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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貴州省遵義市湄潭縣茶城中學(xué) 564100