宋汶謹

摘 要：作為一門實踐性較強的自然科學課程，高中生物課程教學中的實驗教學是鍛煉學生實踐能力，并使學生將理論知識實際化的重要途徑。文章以高中生物課堂教學為切入點，提出了解決相應問題的策略。

關鍵詞：高中;生物實驗;教學策略

在高中生物的教學過程中，生物理論知識的教授是非常重要的，但同時也要重視生物的實驗教學。這樣一來才能夠使學生，全面的了解和深入使用生物知識?；诖耍疚膶⑨槍Ξ斍案咧猩飳嶒灲虒W中所存在的問題以及相應的解決措施，進行更深層次的研究與分析。

一、高中生物實驗存在的問題

（一）演示性實驗方式仍然存在

目前，大部分的高中院校由于教學設施和教學資源有限等其它原因，在進行高中生物實驗教學的時候，往往會采用演示教學的方式。然而不容忽視的是，在這一教學方法下雖然教師可以對課堂教學進度進行有效的控制，但是卻使高中生喪失了自我動手完成實驗的機會，這就會導致學生的實踐能用得不到有效的培養(yǎng)，進而使相關課程的設置也失去了其應有的價值。

（二）新課程理念不夠清楚

在當前的高中生物課堂教學中，大部分的生物教師對新課程理念的認識并不全面，因此它們在為學生進行授課的時候仍舊會采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式。長此以往，不僅會嚴重抑制學生的學習積極性，還好在很大程度上阻礙新課程的進一步推行。

（三）教學硬件設施比較陳舊

我們都知道，生物是一門實驗性很強的學科，這就使得很多理論知識只有在實驗的輔助下才能使學生更好地吸收和理解。因此，實驗在高中生物課堂上占據(jù)了十分重要的地位。然而，值得注意的是，當前大部分的高中院校，為了節(jié)約成本，不僅相關的生物實驗設備不夠完善，而且也未能緊隨新課改的要求對已有的實驗設施進行有效的更新。進而在一定程度上導致高中生物教學無法順利開展，從而嚴重影響了高中生物教學的整體質(zhì)量。

二、生物實驗準備工作

我們都知道，由于生物這一學科自身的屬性，使得其對于氣候環(huán)境等其它的因素有著相對較高的要求，因此在實驗教學中，相關的實驗材料與實驗時間都必須要要的嚴格的控制。所以為了更加順利地完成高中生物實驗教學，就需要相關的教師可以努力做好生物實驗的準備工作。

（一）實驗教學素材準備

上文提到，生物實驗課程中所涉及到的材料具有一定的“時效性”。所以，在開展實驗教學前，相關的教師可以從以下幾個方面準備素材，從而使實驗的有效性得到一定的保障。

第一、當實驗需要的是一些可以在市面上買到的簡單素材時，便可以直接在上課前到市場購買。例如，關于“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及復原”生物實驗教學，便可在市場上選擇適合的材料來完成相關的操作。

第二、盡可能地選用可替代性原料進行實驗，高中生物教材對實驗都有一定的描述，然而值得注意的是實驗過程中難免會涉及到一些不易獲得的材料，而為了使實驗能夠順利完成，便需要選擇相關材料的替代品。例如，在進行“光和色素的提取與分離”實驗教學時，便可用生活中常見的麥苗或韭菜來進行替代，從而降低實驗成本，提高實驗效率。另外，由于這些材料簡單易尋，因此也可以在一定程度上增加學生做實驗的機會。

（二）科學設定實驗流程

通常情況下，高中生物實驗教學活動的實驗時間是有限的，因此只有相關的教師能夠緊密結合實驗目的和實驗要求，在規(guī)定的時間內(nèi)科學合理地對實驗流程進行設置，才能使實驗效率得到強有力的保障。例如，在進行“觀察細胞的有絲分裂”實驗教學活動時，相關的教師可以在實驗教學活動開始前，通過相應的多媒體教學設備為學生播放專業(yè)的實驗視頻，從而讓學生能夠?qū)嶒灹鞒逃幸粋€簡單的理解。而在正式開展實驗教時，教師也可以讓學生以小組為單位開展實驗活動，并給每個小組成員明確分工，避免學生由于不熟悉實驗流程而出現(xiàn)重大失誤。如此一來，不僅可以有效提升實驗效率，還可以在一定程度上幫助學生養(yǎng)成合作學習的學習習慣。

三、生物實驗教學提升策略

（一）適當給予學生幫助

眾所周知，隨著我國教育體制的不斷改革，在新課改的背景下對學生的自我學習能力提出了更多更高的要求，因此在進行高中生物實驗教學時也更加注重對學生自我學習能力的培養(yǎng)。然而，我們都知道大部分的生物實驗不僅原理十分難懂而且操作起來也具有較大的復雜性。這就需要相關的教師在開展生物實驗教學活動時能夠適當?shù)亟o予學生一定的指導以及幫助，從而有效避免學生出現(xiàn)實驗操作失誤并使實驗的安全性得到一定的保障。

在生物實驗教學中教師跟同學的關系是非常微妙的，教師應該引導同學探究的方向，給同學留下足夠大的空間，任由其自己探索，但同時也要給予學生適當?shù)膸椭?。這樣既可以幫助學生在實驗過程中減少失誤，也可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如此一來不僅可以增強師生之間的友誼，還可以使教師對學生的學習進度以及學習情況有一個更加精確的把握，從而為更高質(zhì)量地完成高中生物教學打下堅實的基礎。

（二）做好實驗總結，加強經(jīng)驗積累

對于高中生物實驗教學而言，其意義不僅在于讓學生通過實驗增強知識感悟，提升實踐能力與動手能力，而且還可以讓高中生物教師積累一定的教學經(jīng)驗。高中生物實驗教學不同于理論教學，即使生物教師在課前進行了充分的實驗課準備，也或多或少的會在實驗的過程中出現(xiàn)意外。這就需要老師間不斷的交流經(jīng)驗和積累經(jīng)驗，對每一次的實驗進行科學合理的總結。于此同時，在完成每一個具體的實驗課題之后，教師也要為學生布置相應的總結任務，讓學生就實驗過程和實驗內(nèi)容寫出自己的實驗體會和實驗收獲，而教師則需要針對學生上交的實驗總結進行科學的檢閱并給予合理的批注，進而一步步幫助學生獲得實驗素養(yǎng)的提升。由此觀之，只有師生共同努力加強總結做好積累，才能有效幫助學生更好地完成相關的實驗任務，更好地提升自身能力，才能幫助教師更好地完成教學任務。

（三）多樣化演示實驗

近些年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)計算機技術的異軍突起以及信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體設備被運用于教學中，這也為教育事業(yè)的進一步發(fā)展注入了更多新鮮的血液。而相關的高中生物教師便可以充分利用科技的產(chǎn)物，通過多媒體教學設備為學生查找并播放相關的生物實驗演示，從而使學生可以對實驗本身有一個更加詳細，更加具體的認識與體會。除此之外，利用多媒體設備完成教學還可以在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，從而起到提升學生學習積極性的目的。另外，我們都知道，高中生物實驗課程的設置目的不僅在于提升學生的知識儲備，而且還在于有利地提升學生的實際動手能力，這就需要相關的教師在為學生播放相應的實驗演示視頻時能夠加強對學生的指導以及講解，尤其是要加強對一些細節(jié)問題的強化，并要求學生針對于此做好筆記，從而在實際進行實驗的時候，就可以讓學生結合教學視頻中的相關內(nèi)容更好地完成相應的實驗操作。另外，我們都知道，對于大部分的學生來說，他們并不能保障自己可以完全理解并吸收課堂上所學習到的內(nèi)容。這就需要相關的教師可以將課堂上播放的演示視頻，通過微信或者QQ群的方式發(fā)送給學生家長，如此一來，即使是在家學生也可以隨意觀看相應的實驗視頻，從而不斷強化自身知識體系，進而為其實驗能力的有效提升打下堅實的基礎。

（四）對實驗進行跟蹤考察

我們都知道，雖然大部分的高中生已經(jīng)具備較強的學習能力，但是由于其自身知識體系以及思維意識的不足，導致其在進行實驗的過程中難免會出現(xiàn)“粗心大意”的情況。因此即使他們在在實驗操作中具有積極的態(tài)度，并能夠確保操作的正確性，但卻不能保障他們能夠在實驗完成后準確地記住相關的細節(jié)問題。如果，學生在做實驗的過程中有類似的現(xiàn)象，就會使得這個學生生物實驗不成功，達不到預期的效果。所以教師在進行高中生物實驗的過程中，要適當?shù)貙嶒灹鞒踢M行回顧和分析。比如，在進行“質(zhì)壁分離及復原”的生物實驗教學時，我們可以先提出“假如實驗中使用的蔗糖濃度過高，會導致實驗中出現(xiàn)怎樣的變化？” 的問題，然后讓學生帶著這個問題進行實驗操作，學生便能夠發(fā)現(xiàn)一些細胞出現(xiàn)了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，而一些細胞則毫無反應。所以說，如果教師可以在實驗開始之前針對實驗現(xiàn)實和實驗原理科學合理地進行問題的設置，不僅可以幫助學生更好地完成實驗還可以加深學生自身對實驗的印象，從而使學生的學習效率得到明顯的提升。

四、利用思維導圖提高教學質(zhì)量

（一）借助思維導圖，構建知識網(wǎng)絡

眾所周知，高中生物實驗的知識點不僅十分復雜而且內(nèi)容也比較多，因此學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這便在很大的程度上嚴重影響了高中生物實驗教學質(zhì)量的提升。而思維導圖的合理運用，便可以更加科學地幫助學生建立完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，從而強有力地幫助他們將相關的知識點進行合理的串聯(lián)，如此一來不僅可以幫助他們更加高效地完成相關生物知識點的記憶，還可以起到開闊高中生思維的作用，可謂是意義重大。而思維導圖在高中生物課堂上的合理構建的關鍵則在于相關的生物教師在授課的過程中，能夠切實明確實驗的核心以及重點，并以此為依據(jù)進行延申，一步步幫助學生提煉出相應的知識點，然后再在線條的作用下，將同一“分支”的知識點進行合理的串聯(lián)，最終形成一個完備的知識網(wǎng)絡。于此同時，為了起到突出重點的作用，教師還可以引導學生進行特殊標記，將本實驗中的重難點進行明顯的標注，使學生通過思維導圖對本實驗的知識點有一個形象的感知，明確重難點知識。

（二）借助思維導圖開展合作學習

在我國教育體制不斷深化改革的今天，擁有一定的合作學習能力和探究學習能力也已經(jīng)成為了當代高中生的必備素養(yǎng)。這就需要教師可以密切結合學生的學習狀況，科學合理地進行學習小組的劃分。而在具體開展實驗的過程中，教師便可以讓學生以學習小組為單位互相幫助，從而更加科學更加高效地完成相應的學習任務。此外，為了進一步培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究學習能力，教師也可以一步步引導學生加強對思維導圖的合理運用，從而使其學習效率得到更加顯著的進步與提升。

結束語

通過上文的分析與介紹我們可以了解到，為了幫助高中生更好地完成高中生物實驗課程，從而獲自身綜合素質(zhì)的有效提升。就需要相關的生物教師能夠加強對生物實驗教學改革的重視力度，切實完成課前準備工作，加強對多媒體教學設備以及合作學習等新型教學方法的運用，從而一步步幫助高中生獲得更大的成長與進步。

參考文獻

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