林小玲

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，很好的提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，對促進學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的意義?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生因為缺乏審美知識和能力，導(dǎo)致審美素養(yǎng)培養(yǎng)時會遇到較多的困難，為此教師必須結(jié)合學(xué)生和教材特點，去合理制定以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方案?；诖?，本文重點從三個方面來分析論述，包括創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名作、創(chuàng)新教學(xué)模式，多方位培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、聯(lián)系實際生活，在實踐中培養(yǎng)審美素養(yǎng)，期望可以為從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的朋友們提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，一直以來都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點和難點。按照新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)所提出的要求，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，有針對性的制定美術(shù)課堂教學(xué)計劃，始終將審美素養(yǎng)的培育融入在課堂中，潛移默化的去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，促進學(xué)生有一個更好的發(fā)展[1]。本文重點從三個方面來分析探討構(gòu)建以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)美術(shù)課堂的策略，現(xiàn)作如下的論述。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名作

對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的審美素養(yǎng)培育來說，教師必須引導(dǎo)去欣賞更多的名作，讓學(xué)生在欣賞的過程中達(dá)到情感共鳴的效果，鍛煉自己的審美能力?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，雖然學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但缺乏專注，同時因為所積累的審美知識不足，導(dǎo)致實際開展名作品鑒時往往無法取得最佳的成效。為此，教師要多為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的課堂氛圍，確保學(xué)生可以全程參與。

比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我們中華民族的十大名畫之一《清明上河圖》時，教師可以借助小故事來介紹畫作，幫助學(xué)生更好的理解作品。也可以使用影視劇來直觀展示有關(guān)于《清明上河圖》的相關(guān)知識，相信可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生時空穿越。而后，教師可以在課堂上向?qū)W生直觀展示《清明上河圖》的臨摹本，讓學(xué)生去直觀感受北宋著名畫家張擇端所要表達(dá)的思想情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和文化理解能力。除此之外，教師可以安排一些探究問題，比如可以鼓勵學(xué)生去大膽表達(dá)自己對《清明上河圖》的想法和獨特見解，進行針對性的藝術(shù)素質(zhì)測評，讓學(xué)生可以表達(dá)出自己對美的看法。這樣不僅能夠培育學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，教學(xué)效果更佳。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，多方位培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

結(jié)合新課程改革背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為多方位的去培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師需要重點做好以下工作：

①教師要積極與家長交流溝通，幫助家長認(rèn)識到孩子美術(shù)審美素養(yǎng)培育的重要性，繼而為孩子營造一個帶有審美的家庭環(huán)境。并在家庭教育的過程中，要多滲透一些有關(guān)于美術(shù)審美的知識，若是無法做到這一點，則可以多向孩子講解有關(guān)于美的知識，提高孩子的審美敏感度。

②在課堂教學(xué)中，教師可以多使用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生去借助多種器官感知美，充分利用課前三分鐘時間，來欣賞一幅相關(guān)名畫。同時可以使用電影、繪畫中的經(jīng)典作品拓展學(xué)生的美術(shù)想象空間與欣賞空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

③教師要多引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美、了解美，并組織一些實踐性的美術(shù)品鑒活動。相信在審美實踐活動中，學(xué)生的情操可以得到很好的陶冶，審美素養(yǎng)不自覺的也可以得到提升，能夠有效的去避免學(xué)生的乏美問題[2]。

④教師在課堂教學(xué)中，對于任何一幅美術(shù)作品，均要教導(dǎo)學(xué)生以審美的角度去看，進行針對性的審美教育。還可以考慮在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生去欣賞某一幅名畫，以此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的美術(shù)欣賞能力。

⑤對于美術(shù)這一門學(xué)科來說，細(xì)節(jié)部位會隱藏很多的審美元素，往往這些元素最能培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，在美術(shù)課堂中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注美術(shù)作品的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)著手，更好的去提升審美素養(yǎng)。具體來說，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一幅美術(shù)作品時，教師可以要求學(xué)生專門去關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)去分析和探究，讓學(xué)生可以在細(xì)節(jié)中提升審美素養(yǎng)。

3.聯(lián)系實際生活，在實踐中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

美廣泛存在于大自然中，而美術(shù)學(xué)科本身與大自然中的美麗景色便有著十分緊密的聯(lián)系，因而教師完全可以多組織一些實踐性活動，讓學(xué)生可以親近大自然，在大自然中感知美[3]。具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去采風(fēng)，在實踐中找尋靈感，挖掘存在于大自然中的美麗。在此過程中，教師可以向?qū)W生進行美育教育，以此去增長學(xué)生的美術(shù)知識，培養(yǎng)他們的想象力、觀察力和美術(shù)情感。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多去參觀美術(shù)館、名勝古跡，組織春游，確?？梢哉嬲媲星械淖寣W(xué)生親近現(xiàn)實生活和感悟生活。在活動完畢后，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力均是有十分大的裨益的。

4.結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要始終給予審美素養(yǎng)培育高度的重視，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力去制定科學(xué)有效的審美素養(yǎng)培育方案。為構(gòu)建以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)美術(shù)課堂，教師可以重點從引導(dǎo)學(xué)生欣賞名作、創(chuàng)新教學(xué)模式、在實踐中培養(yǎng)審美素養(yǎng)這三個方面來著手，尤其是在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的氛圍，并解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自主去欣賞美術(shù)作品，并與其他同學(xué)一起探究，高質(zhì)量落實培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的教學(xué)措施，實現(xiàn)培育學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)鑫.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的策略[J].中國新通信，2020，22（6）：208.

[2]王輝.美潤心田 向陽而生——談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，1188（2）：40.

[3]賈忠成.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的方法[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（5）：234.

（泉州市安溪縣湖頭中心學(xué)校 ?362401）