王紹文

摘要：我國目前十分重視素質(zhì)教育的落實，因此在全國范圍內(nèi)開展了一場大范圍的教育改革，旨在提升各門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。在這種背景之下，美術(shù)課程在小學(xué)課程體系中的地位有所提升，這是開展美育的主要途徑之一。但是從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際效果來看，與新課程要求仍然存在一定的差距，其中審美能力培養(yǎng)問題是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中亟需解決的重要問題。本文主要從審美能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革背景之下，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效落實，其中美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于豐富學(xué)生美學(xué)體驗，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及樂觀向上的生活態(tài)度等，美術(shù)則是落實美育的主要課程。而從實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來看，很多教師并未充分發(fā)揮出美術(shù)的美育功能，將教學(xué)重點集中在了基礎(chǔ)知識、繪畫技巧等方面，忽視了對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，這使得實際的教學(xué)效果大打折扣。那么具體應(yīng)當(dāng)如何落實審美能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有更好的欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促使其綜合素質(zhì)、身心健康獲得更好的發(fā)展呢？本文就以上問題展開分析探討。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教材問題

新課改對美術(shù)教學(xué)工作提出了新要求，而教學(xué)工作主要依托于教材。但是從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，還處于比較陳舊的階段，更新速度比較慢，理論性知識比較多，這對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，同時也影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)問題

教師是教育的主要執(zhí)行者，作為一名美術(shù)教師，不但要掌握專業(yè)的美術(shù)知識，更應(yīng)當(dāng)充分了解美術(shù)教育的目標(biāo)、價值，能夠跟隨時代發(fā)展的步伐，多學(xué)習(xí)一些新型有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的審美能力可以獲得較好的培養(yǎng)。但是很多教師的教學(xué)觀念比較保守，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)也無法有效實現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)策略

1.提供更多自主創(chuàng)作機(jī)會，在實踐中發(fā)展審美能力

美術(shù)是一門理論與實踐具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，最終的目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用，同時學(xué)生的審美能力也是在更多的自主創(chuàng)作中逐漸建立起來的。實際的教學(xué)過程中，一些教師雖然也意識到了發(fā)展學(xué)生審美能力的重要性，教學(xué)中給學(xué)生滲透一些美學(xué)鑒賞知識，但是學(xué)生在缺少審美實踐的情況之下，只能夠機(jī)械地跟隨教師的思路走，按照教師對于美術(shù)作品的講解去理解其中的美，而當(dāng)遷移到其他作品之后，如果教師放手不管，學(xué)生則常常對相應(yīng)的美術(shù)作品說不出個所以然。有些美術(shù)作品，學(xué)生可以從視覺上體驗美，但是具體美在哪里、體現(xiàn)了哪些美學(xué)內(nèi)涵，這些都是學(xué)生難以表達(dá)出來的，審美停留在一個非常淺層次的層面，對教師有較強(qiáng)的依賴性。這時教師便可以多給學(xué)生提供一些實踐機(jī)會，讓學(xué)生開展獨立自主的美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的每穴知識、自己對于每的理解，創(chuàng)作出屬于自己的獨一無二的作品。這樣能夠讓學(xué)生體驗美術(shù)作品誕生的整個過程，這也是學(xué)生進(jìn)行美學(xué)思考和運用的重要過程，學(xué)生的審美能力會在無形中得到提升。例如教學(xué)《漂亮的城堡》，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種城堡圖片，可以是真實的建筑，也可以是動畫等其他形式。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析之后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，然后創(chuàng)作一幅自己心中的城堡圖畫。這種教學(xué)形式能夠極大調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有了之前的賞析經(jīng)驗，學(xué)生會自然而然地利用自己獲得的美學(xué)知識去開展新的創(chuàng)作。

2.靈活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗

小學(xué)生通常缺少主動發(fā)現(xiàn)美、感受美的意識以及能力，這也需要教師對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。實際的課堂教學(xué)中，教師可以采取多種不同形式的情境創(chuàng)設(shè)方法，將學(xué)生帶入到特定的情境之中，更深入地去欣賞美、感受美，從而使其美學(xué)情感、審美體驗更為豐富。例如可以通過直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個濃厚的審美氛圍。如通過多媒體給學(xué)生播放各種美術(shù)作品、視頻畫面，同時配上應(yīng)景的音樂，勾起學(xué)生豐富的情感，使他們能夠真切的走入到一個美的情境之中，對美術(shù)作品中展現(xiàn)的美、表達(dá)的事物、情感等有更深刻的感悟;可以組織學(xué)生開展美術(shù)綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀校園內(nèi)的一草一木，關(guān)注不同季節(jié)的景色變化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在美麗的大自然中體驗自然萬物的美與和諧。另外也可以在班級校園或是班級內(nèi)舉辦學(xué)生美術(shù)展覽，讓每一名學(xué)生的畫作都可以參展，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并在學(xué)生眾多的作品中進(jìn)行賞析、對比，提升他們的美學(xué)鑒賞能力。

3.開展科學(xué)客觀的教學(xué)評價，提升美術(shù)教學(xué)效果

教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作之后，還應(yīng)當(dāng)展開科學(xué)客觀合理的評價，這樣能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的長處和不足，不斷吸取經(jīng)驗 ，提升美術(shù)創(chuàng)作水平。進(jìn)行教學(xué)評價的形式可以是多種多樣的，教師可以針對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，好的地方給予肯定，需要改進(jìn)的地方給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。還可以組織學(xué)生展開互相評價，通過了解他人對自己作品的看法，了解自身的不足之處。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我評價，引導(dǎo)學(xué)生說出自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的思路、靈感，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維以及表達(dá)能力。這對于提升學(xué)生的審美能力也有重要意義。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，通過多種有效的舉措，使該項目標(biāo)得到更好的落實，使美術(shù)教育功能獲得更充分的發(fā)揮。

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（文山州馬關(guān)縣夾寒箐鎮(zhèn)夾寒箐小學(xué) ?云南馬關(guān) ?663703）