苑晶芳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的推廣普及，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合使得高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感得到普遍增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平有顯著的幫助。高校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新視角不斷探索和創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式的實施策略，以提高英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實踐。本文分析了線上線下混合式教學(xué)模式的主要特征，介紹了線上線下混合式教學(xué)模式的針對性實施策略，以期為相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);大學(xué)英語教學(xué);針對性實施策略

信息時代的到來為我們的工作和學(xué)習(xí)帶來更加高效、便捷的理念和模式，也成為各行業(yè)提高工作效率和增強(qiáng)核心競爭力的重要途徑。在我國大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，基于網(wǎng)絡(luò)的線上線下混合式教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了全面應(yīng)用，在高校大學(xué)英語教學(xué)改革中帶動了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新潮流。線上線下混合式教學(xué)模式不僅僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的資源補(bǔ)充，而是以新的教學(xué)模式和海量教學(xué)資源對原有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行延展式補(bǔ)充，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂思政背景下還為大學(xué)英語注入了豐富的思政元素。采用此種混合式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過程中的積極性和熱情，對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成度也有著非常重要的意義。

1線上線下混合式教學(xué)模式的特征

混合式教學(xué)就是利用新型教學(xué)工具和教學(xué)資源進(jìn)行線上教學(xué)的延伸式教學(xué)改革思路，它實現(xiàn)了線上線下教學(xué)的同步和延展，為教學(xué)對象提供更加有針對性的教學(xué)服務(wù)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)作用，體現(xiàn)了人本主義教育理念在現(xiàn)代教學(xué)活動中的具體形式。線上線下混合式教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求的協(xié)調(diào)同步，是互聯(lián)網(wǎng)+與教育產(chǎn)業(yè)融合的有效探索，也是時下高校教學(xué)改革的一個主要研究方向。線上線下混合式教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合，利用教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源營造良好的教學(xué)情境，為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互動和過程化評價信息平臺，讓教學(xué)活動更具趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力，教學(xué)合理性優(yōu)勢凸顯。

線上線下混合式教學(xué)模式的主要特征就是突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生根據(jù)自身的教學(xué)需求去探索式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)的過程中要與同學(xué)、教師進(jìn)行有效互動，及時總結(jié)所學(xué)知識保證了學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式教學(xué)模式還打破了時間空間的限制，使得課堂教學(xué)得到了有效延伸，線上教學(xué)以碎片化的形式營造了良好的個人學(xué)習(xí)空間，整合和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提高豐富的教學(xué)內(nèi)容，為因材施教提供了基礎(chǔ)，真正滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2大學(xué)英語教學(xué)線上線下混合式教學(xué)的實施策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式

線上教學(xué)強(qiáng)化了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師預(yù)先在線上環(huán)節(jié)布置預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，這不僅可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，節(jié)省了大量的課堂時間，便于教師開展互動式的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練。線上教學(xué)環(huán)節(jié)借助海量的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識范圍，學(xué)生可以在教學(xué)平臺閱讀、觀看和聆聽英語國家的新聞資訊和讀物，掌握英語國家的文化背景，提高跨文化交際能力。

線下教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)將課堂主體讓給學(xué)生，組織以學(xué)生為中心的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，例如對話練習(xí)、英語演講、視頻觀看等，營造更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂情境。與此同時教師還應(yīng)滲透課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和對民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們對西方文化的批判性審視能力，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會主義核心價值體系的價值觀。

（2）注重理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是以理論知識講授為主，兼顧面向等級考試和升學(xué)考試的習(xí)題練習(xí)。在實施線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生在線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以完成每個教學(xué)單元的主要教學(xué)任務(wù)，線下教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練。在原有閱讀、聽力和寫作練習(xí)基礎(chǔ)上，加大口語對話和情境交流的練習(xí)力度，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽說練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。由于線上教學(xué)環(huán)節(jié)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)學(xué)時不足的問題，教師就可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織更多的課外讀物閱讀和習(xí)題訓(xùn)練活動，通過大量的英語技能訓(xùn)練讓學(xué)生摸索掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和提高學(xué)習(xí)成績。對于部分存在中西文化沖突的話題或社會現(xiàn)象，教師還可以組織演講或辯論活動培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生學(xué)會用審視的眼光看待西方文化，滲透文化自信教育。

大學(xué)英語教學(xué)除了可以幫助高校學(xué)生提高英語考試成績外，英語口語和寫作能力培養(yǎng)也是提高就業(yè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生在就業(yè)時除了要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力外，英語應(yīng)用水平也是提高職業(yè)競爭力的重要保障，這也屬于大學(xué)英語實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)范圍。在實施大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)時，教師應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不能僅僅是紙上談兵，英語聽、說、讀、寫各方面的實踐訓(xùn)練哪個都不能落下，應(yīng)借助線上教學(xué)環(huán)節(jié)盡量補(bǔ)充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是英語口語、聽力和寫作3方面的練習(xí)。例如通過時下熱門的短視頻平臺來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在線上環(huán)節(jié)布置日常生活對話練習(xí)，安排學(xué)生錄制英語對話練習(xí)的語音或短視頻上傳至教學(xué)平臺來完成教學(xué)任務(wù)和供其他同學(xué)觀看;線下環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)年和班級為單位的英語閱讀寫作活動，以某一熱門社會現(xiàn)象為主題開展閱讀征文活動，如新冠病毒肺炎防疫知識、中國傳統(tǒng)節(jié)日、抗美援朝戰(zhàn)爭英雄事跡等。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)資源，但同時也存在資源質(zhì)量良莠不齊和難以把控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度等問題。大學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)線上教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，建立有效的過程評價制度來保證學(xué)生的有序?qū)W習(xí)，對教學(xué)資源也要進(jìn)行有效篩選，防止不利于學(xué)生身心健康和正確價值觀形成的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入課堂。處于青年時期的大學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高考后容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)過程的把控就需要教師下功夫，可以利用教學(xué)平臺的相應(yīng)功能和教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)來完成學(xué)生線上教學(xué)環(huán)節(jié)的過程化評價。例如教師安排學(xué)生在線進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，可以要求學(xué)生在線發(fā)表對課文主旨的理解和自我感受并參與話題討論活動，參與討論的學(xué)生發(fā)言會永久記錄在系統(tǒng)內(nèi)供教師查看，這樣即可以保證學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)不會敷衍了事，又可以通過互動討論加深對課文的理解提高預(yù)習(xí)效果。教師還可以利用社交軟件建立師生群組，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程記錄發(fā)到群里供教師批閱，教師直接聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行督促，實現(xiàn)了線上教學(xué)的有效網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。

網(wǎng)絡(luò)既可以是提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具，有可能成為學(xué)生投機(jī)取巧和獲取錯誤信息的途徑。為了避免線上教學(xué)任務(wù)和作業(yè)流于形式，教師應(yīng)布置提問環(huán)節(jié)讓每個學(xué)生從隨機(jī)的題目中抽取回答，避免學(xué)生去網(wǎng)上搜索或彼此抄襲獲取答案。另外，網(wǎng)絡(luò)中除了有豐富的教學(xué)資源外，非教學(xué)相關(guān)內(nèi)容特別是娛樂、游戲信息都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響，甚至?xí)艿骄W(wǎng)絡(luò)中錯誤信息的誤導(dǎo)影響而產(chǎn)生錯誤的價值觀。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用，布置作業(yè)和討論群組都必須是固定的網(wǎng)絡(luò)平臺和正能量App，同時對學(xué)生發(fā)表的錯誤言論及時給予糾正，特別是在中西方文化沖突領(lǐng)域的討論教師必須給予足夠關(guān)注，避免學(xué)生盲目崇拜西方文化喪失民族文化自豪感。

（4）結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教材是面向所有非英語專業(yè)學(xué)生編寫的，對不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并不能做到面面俱到。大學(xué)英語課程除了完成教材規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)由于學(xué)時和授課形式的限制是無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語技能學(xué)習(xí)需求的，并且缺乏相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。在實施線上線下混合式教學(xué)時就可以利用線上環(huán)節(jié)提高教學(xué)時長和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。英語的本質(zhì)就是交流工具，如何在專業(yè)領(lǐng)域使用英語提高工作效率是高校學(xué)生對于大學(xué)英語教學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求。英語教師應(yīng)利用線上線下混合式教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方案，結(jié)合任課班級的專業(yè)知識體系來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，開拓學(xué)生的知識視野，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到專業(yè)課程中。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是現(xiàn)代教育改革的主要研究方向。線上線下混合式教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息交互優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)聯(lián)系起來，為課堂教學(xué)提供新的模式和海量的教學(xué)資源，徹底擺脫原來枯燥無聊的課堂氛圍，同時也可以讓學(xué)生的綜合能力得到顯著地提升。線上線下混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的有效途徑，廣大英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷提高自身的信息處理能力，為課堂教學(xué)開發(fā)新的模式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和民族文化自豪感。

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課題：教育部“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點課題，課題名稱：基于智慧校園環(huán)境下大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究。

（黑龍江外國語學(xué)院 ?黑龍江哈爾濱 ?150025）