牛坤

摘要：概述語篇與文本分析理論，結(jié)合教學(xué)實踐，以新編人教版高中英語教材必修2 Unit 5 Music 閱讀文本為例，以主題、內(nèi)容、文本特征等方面研究如何從多個維度解讀語篇，以提高文本閱讀的深度與效度，逐步落實培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文本解讀;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

一、文本解讀的目的和意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（202修訂版）》中指出：“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。”（教育部2020）。課程內(nèi)容包含六要素，主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，這六個要素相互關(guān)聯(lián)，相互作用，融為一體。語篇，即閱讀文本，是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。樹立語篇意識，深入分析和解讀文本對于閱讀教學(xué)的意義重大。通過深入解讀閱讀文本，創(chuàng)設(shè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與活動，教師和學(xué)生能準(zhǔn)確的把握語篇的主題與意義，挖掘其文化內(nèi)涵與價值，分析文體結(jié)構(gòu)特征與語言特點。

二、文本解讀的文獻(xiàn)綜述

韓立德和哈桑（Halliday & Hasan）認(rèn)為語篇是指任何口頭或書面的、長短不限的、構(gòu)成一個統(tǒng)一意義整體的文章和段落（胡曙中2005）。胡壯麟（1994）也指出語篇意義是一個具有文本意義的系統(tǒng)，語篇中的所有詞匯、語法及語篇的結(jié)構(gòu)等均是圍繞語篇意義的具體表達(dá)而組織起來的，主張將語篇視為一個有意義的整體，通過對語篇分析來指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對語篇內(nèi)容和意義的整體性深層理解。張獻(xiàn)臣指出語篇分析可以從三個角度來進(jìn)行：一是what，即作者寫了什么，包括語篇的主題、內(nèi)容、觀點等;二是why，即作者為什么寫，包括寫作的目的、意圖、價值觀導(dǎo)向等;三是how，即作者是如何寫的，包括語篇的體裁特征和語言修辭特征。

基于對語篇和文本分析的理論，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以語篇為載體，樹立語篇意識，分析語篇的主題和意義，設(shè)計一系列有針對性的閱讀教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)技能、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略得到整體發(fā)展，從而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高中英語閱讀文本解讀的維度

閱讀文本選自新人教版高中英語教材必修2 Unit5 Music中的課文The Virtual Choir。

（一）從文本主題的角度解讀文本

解讀閱讀文本的主題有助于教師和學(xué)生更好地掌握文本的脈絡(luò)、基調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的正確引導(dǎo)與熏陶。新人教版高中英語教材必修2 Unit 5 的單元話題是Music，主題語境是音樂是人類的廣泛語言。Listening and Speaking部分討論音樂的不同表現(xiàn)形式與偏好，讓學(xué)生感受各種音樂帶來的魅力。Reading and Thinking 部分的閱讀文本The Virtual Choir是一篇介紹網(wǎng)絡(luò)虛擬合唱團(tuán)的說明文。主人公埃里克·惠特克（Eric Whitacre）通過自己的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗與表演經(jīng)歷創(chuàng)立了虛擬合唱團(tuán)。本片文章的主題是音樂可以使人們團(tuán)聚起來，鼓勵在困難中的人們從而使世界變得更好。通過文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解虛擬合唱團(tuán)從開始到發(fā)展的過程，同時體會感受音樂家埃里克堅持音樂夢想，最終取得成功。Discovering and Useful Structure 主要使學(xué)生閱讀文本后了解掌握過去分詞作狀語的用法。Listening and Talking 通過活動設(shè)計一場音樂節(jié)，鍛煉學(xué)生的聽說技能。Reading and Writing 中有本單元的第二篇閱讀文本，文章通過介紹Sarah的故事，說明音樂可以鼓勵人并對人產(chǎn)生積極的影響。通過閱讀本篇文章，學(xué)生可以寫一篇關(guān)于音樂改變?nèi)松难葜v。項目式學(xué)習(xí)Project主要用來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過閱讀貝多芬的生平，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在班級進(jìn)行presentation。本單元最后的部分Video Time，通過觀看視頻World Music拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。

（二）從文本內(nèi)容的角度解讀文本

圍繞“虛擬樂團(tuán)”這一主題，文章共分為四個自然段。第一自然段和第三自然段以過程分析為主介紹了什么是虛擬樂團(tuán)以及它的創(chuàng)辦和發(fā)展過程;第二自然段概括講述了“音樂英雄”埃里克的職業(yè)生涯;第四自然段揭示了虛擬樂團(tuán)的積極影響;其中，每一段又有多個下級信息支撐：

第一自然段介紹了虛擬樂團(tuán)的成員（anyone），使用工具（video camera and an Internet connection），制作過程（record when perform alone→upload onto the Internet→put together into one video）以及虛擬樂團(tuán)的作用（connect ordinary people together， enables…， proved to be a positive influences…）。第二自然段以時間為主線介紹了主人公埃里克的音樂生涯，學(xué)生通過閱讀此段可以感受主人公對音樂的熱愛以及堅持不懈追求夢想的精神;第三自然段通過一系列數(shù)字記錄虛擬樂團(tuán)的發(fā)展（2 performances，92 countries and 2477singers）;最后自然段用一句簡潔的話概括總結(jié)升華文章。

在明確文本主題的基礎(chǔ)上，分析和解讀文本的主要內(nèi)容，梳理文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提取文本細(xì)節(jié)要點，形成文本大綱。關(guān)鍵詞在文章中起著重要作用，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生抓住每個段落的關(guān)鍵詞，再根據(jù)段落內(nèi)容進(jìn)而總結(jié)段落大意。思維導(dǎo)圖的模式有利于使文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)可視化，同時也有利于提高學(xué)生提取文本信息的能力，培養(yǎng)他們分析、概括、歸納文本信息的邏輯關(guān)系的綜合能力。

（三）從文本文體特征的角度解讀文本

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將文本分成不同的類型，其中四種常見的語篇結(jié)構(gòu)類型為：記敘文（narration）、描寫文（description）、議論文（argument）和說明文（exposition）。本文本是一篇介紹虛擬樂團(tuán)的說明文。學(xué)生在閱讀文本的過程中，應(yīng)抓住說明對象及其特征，準(zhǔn)確把握中心思想，同時弄清各種說明方法的聯(lián)系和作用。本文第二三自然段以時間為順序，通過時間點（2 January 1970，1988-1995，1997，2009，23 July 2014）串聯(lián)了埃里克學(xué)習(xí)音樂的時間與虛擬樂團(tuán)的創(chuàng)立過程。閱讀第一自然段，學(xué)生通過使用過程分析法分析得出虛擬樂團(tuán)的使用步驟（steps）、與優(yōu)點（influence）。

學(xué)生通過了解說明文的結(jié)構(gòu)特點及說明方式，有助于提高對說明文體裁語篇的直觀理解和邏輯分析能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托文本標(biāo)題預(yù)測語篇類型。

（四）從文本語言的角度解讀文本

說明文的語言簡潔明確，條理分明。該閱讀文本客觀的說明了虛擬樂團(tuán)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，出現(xiàn)了許多能夠體現(xiàn)說明文體裁特點的詞匯如，enable，proved，lead to，phenomenon，thus等。同時文本還涉及了關(guān)于主人公埃里克的品質(zhì)描述如，award-winning，moved，origin，effort等，能準(zhǔn)確說明音樂家埃里克堅持音樂夢想。

結(jié)語

閱讀文本在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本課案例基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以解讀新人教版高中英語閱讀文本為例，從主題、內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)和語言多個角度進(jìn)行分析并列舉課堂學(xué)習(xí)活動及涉及的核心素養(yǎng)目標(biāo)。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要抓單元主題，閱讀文本主題、段落大意，借助圖形、思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握作者的寫作意圖和文章暗含的情感態(tài)度價值觀，從而從不同角度回答“what，why，how”問題，逐步落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

胡曙中.2005.英語語篇語言學(xué)研究[M].上海：上海外語教育出版社.

胡壯麟.1994.語篇的銜接與連貫[M]上海：上海外語教育出版社.

教育部.2020.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）[S].北京：人民教育出版社.

王薔.2015.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)一高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，（16）：7.

（河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院 ?河北省石家莊市 ?050000）