朱紅梅

摘要：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育、終身教育的奠基階段，其重要性不言而喻。新時期對我國教育提出了更高的要求，對于幼兒園教育來說，這點自然也不例外。在此背景下，廣大幼兒教師嘗試應用情境游戲?qū)嵤┙虒W，以期優(yōu)化教學成效，促進幼兒全方位發(fā)展。基于此，以下就將幼兒園教育作為載體，著重分析情境游戲的應用價值，希望提供參考。

關鍵詞：幼兒園教育;情境游戲;寓教于樂

情境游戲是一種趣味性較強的教學方法，貫徹了“寓教于樂”這一思想，同時也符合幼兒活潑、好玩的天性，有著極為顯著的應用優(yōu)勢。將其應用到幼兒園教育中，不僅可以使幼兒園教育更加精彩、更具趣味，還能夠提高幼兒的學習興趣和積極性，促使幼兒以最佳的狀態(tài)投入其中，為教學的有序開展創(chuàng)造良好前提。那么，在實際的幼兒園教育中，應當從哪些方面入手，發(fā)揮情境游戲的價值呢？具體如下。

一、應用情境游戲，調(diào)動幼兒參與熱情

幼兒正處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，身心尚未完全發(fā)育成熟，在心理上幾乎沒有學習的意識，學習目的更是談不上。對此，幼兒教師在開展幼兒園教育活動時，有必要結合幼兒的身心特點和具體情況，精心設計與其相符的情境游戲，讓游戲符合幼兒的身心特點，以利于調(diào)動幼兒的參與積極性和熱情，使幼兒更加積極、主動地參與到情境游戲之中，在游戲的同時學習相關的知識，做到“在玩中學，在學中玩”。例如：在“數(shù)字”教學中，為了吸引幼兒踴躍參與，取得更加理想的教學效果，教師選擇借助情境游戲?qū)嵤┙虒W。具體來說，幼兒首先提前準備好一些游戲所需的材料，如課外書籍、鉛筆、水彩筆、積木、筆記本等，在課堂上進行展示，讓幼兒在不同物品上標明對應的價格。（如課外書籍的價格是9元、鉛筆的價格是1元等）隨后，幼兒教師再給幼兒出示一些數(shù)字，數(shù)字與不同物品的價格相吻合。當幼兒教師說出其中一個物品后，幼兒需要說出物品對應的價格，此時手持對應數(shù)字的幼兒要將數(shù)字張貼在物品上，將其作為物品的“標價”。對于幼兒來說，這樣的情境游戲是沒有太大難度的，因此他們表現(xiàn)得十分積極，樂于參與其中。雖然這樣的游戲較為簡單，但是卻可以為幼兒數(shù)字學習起到幫助。除此以外，還可以幫助幼兒了解更多的學習用品，有利于幼兒參與未來學習、生活。

二、應用情境游戲，營造輕松學習氛圍

在幼兒園教育領域，較為常見的情境游戲有以下幾種，分別是班集體游戲、幼兒自由游戲以及定向游戲。當然，不同形式的游戲帶來的效果也有所差異，對此，幼兒教師在設計情境游戲時，有必要與幼兒的實際情況有機聯(lián)系起來，努力為幼兒營造輕松的氛圍，使幼兒以更加積極的心態(tài)參與到游戲活動之中，在游戲的同時收獲豐富新知。值得注意的是，在此期間，幼兒教師要認真分析情境游戲的內(nèi)容，精心規(guī)劃情境游戲的流程，以利于游戲的有序開展，使學生在游戲中獲得不同的感受，為教學目標的順利達成創(chuàng)造良好前提。例如：在“美食城”情境游戲中，幼兒教師提前制作了一些具有角色名稱的帽子，并且在帽子上方標注不同的角色，如收銀員、廚師、顧客、服務員等，并且將這些帽子分發(fā)給幼兒，讓幼兒帶上帽子，依照自己的角色進行模擬游戲。不一會兒，課堂氛圍立刻變得輕松、活躍起來：幾名“顧客”走進了美食城，“服務員”馬上招待“顧客”。當“顧客”坐下后，開始點餐，“服務員”則做好相應的記錄。當“顧客”點單完畢后，“服務員”將“顧客”的菜單交給“廚師”，“廚師”根據(jù)菜單“大展身手”，片刻后，廚師做好了一桌香噴噴的“飯菜”，并且將“飯菜”交給“服務員”，由“服務員”端給“顧客”。當“顧客”吃完后，找“收銀員”結賬。在如此輕松的氛圍中，幼兒的表現(xiàn)十分出色，紛紛融入情境之中，認真地扮演自己的“角色”。不難看出，在幼兒園教育中，幼兒教師應用情境游戲?qū)嵤┙虒W，有利于優(yōu)化教育氛圍，提高幼兒的學習參與度，最終強化教育成效。

三、應用情境游戲，提高課堂教學效率

就現(xiàn)階段幼兒園教育情況來看，存在著一個極為普遍的現(xiàn)象，即一些幼兒教師缺乏教學經(jīng)驗，在教學中表現(xiàn)出一定的隨意性，這就影響了整體教學的效果。另外，部分幼兒教師會通過其他渠道，如互聯(lián)網(wǎng)等搜集適合幼兒的情境游戲，并且加以調(diào)整、優(yōu)化，將其應用到幼兒園教育中，但是這些游戲卻與幼兒的日常生活相脫離，不易于幼兒理解、吸收?；诖?，幼兒教師在設計情境游戲活動時，有必要與幼兒的生活實際有機聯(lián)系起來，盡可能地選擇與幼兒生活相關聯(lián)的游戲活動。同時，在游戲活動中，幼兒教師應當時刻關注幼兒的動向，及時肯定幼兒的閃光點，注重幼兒個性化發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設更加優(yōu)良的成長環(huán)境。例如：在“語言”教學中，幼兒教師就可以選擇“小兔學跳繩”這個故事，由此調(diào)動幼兒的興趣和積極性，為后續(xù)教學做好鋪墊。接著，幼兒教師加以引導，如“公園里有假山、長凳，還有許多健身器材呢！”以這樣的方式，選擇幼兒熟悉的情境游戲，鼓勵幼兒依照故事展開表演。這個時候，幼兒興致極高，有的將長凳當成獨木橋，有的將樓梯當成山坡……于是，幼兒教師將舞臺交給幼兒，讓幼兒就此進行表演，并且加以語言描述。這樣一來，不僅促進了幼兒語言運用，還使幼兒全身心融入游戲活動，在增強幼兒語言表達能力的同時，有效激發(fā)幼兒對生活的熱愛之情，一舉多得。

結束語：

總而言之，幼兒園教育中應用情境游戲，既有利于調(diào)動幼兒自主性和積極性，促使幼兒主動參與游戲活動，還能夠促進幼兒對知識的理解和消化，增強幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒未來學習和成長奠定良好基礎。對此，在日常教育教學中，幼兒教師有必要把握教學內(nèi)容與情境游戲的契合點，并且通過行之有效的方法將其落實到位，努力為幼兒構建更加優(yōu)良的學習環(huán)境，做到“寓教于樂”。

參考文獻：

[1]劉麗濤.芻議幼兒教育中情境游戲的應用[J].考試周刊，2020（16）.

[2]李佩妍.幼兒教育中情境游戲的應用策略探討[J].科普童話，2020，000（008）：P.149-149.

[3]王淑敏.探析情境游戲在幼兒教育中的作用及應用[J].科學咨詢，2019（3）：128-128.

[4]倪永艷.淺析游戲教學在幼兒教學中的應用[J].新作文：教研，2020（4）：0199-0199.

（福建省三明市建寧縣實驗幼兒園 ?福建省三明市 ?354500）