趙婷

摘要：一個小學校園，不可能全是家庭條件不錯或者富裕的學生，必然存在家庭貧困的學生。而此類學生的教育實際上不容樂觀。許多貧困生學習經(jīng)濟困難，心理存在較大壓力，缺失父母和教師的關愛，沒有明確的奮斗目標等。為此，小學教師們需要在了解到貧困學生的教育現(xiàn)狀后，制定針對性的策略，以此來推動貧困生積極健康成長。

關鍵詞：家庭貧困;學生教育;現(xiàn)狀對策

貧困生是我國教育的弱勢群體，根據(jù)不完全統(tǒng)計顯示，在一個城市小學校園中，有百分之五的貧困生;而在一個農村小學校園中，百分之八十為貧困生。而之所以會存在貧困生，是因為無法在短期內消除不良的社會現(xiàn)象。而如果小學教師無法解決貧困生的問題，那么就會影響到學校最終的教育質量。但在現(xiàn)如今所知的家庭貧困學生教育中，貧困生不僅面臨著經(jīng)濟困難，還有巨大的心理壓力。在此階段，小學教師們就要在了解到貧困生的壓力后，關心愛護和加強引導貧困生，在全面了解貧困生后，根據(jù)貧困生的共性特征、個性差異、學習生活和心理需求，針對性地制定教學策略，努力幫助貧困生，讓其突破學習困難。

一、家庭貧困學生的教育現(xiàn)狀

（一）缺失家庭教育

華盛頓曾經(jīng)說過，讓孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，是有涵養(yǎng)的大人明智的做法。這種美妙的家庭情感，和大人贈給孩子們的那些最精致的禮物一樣珍貴。事實上，家庭教育是非常重要的教育，所謂父母是孩子的第一任教師，作為孩子的啟蒙教師，父母時時刻刻的影響著孩子。然而家庭貧困的孩子最大的特點就是，普遍缺失家庭教育。正是因為家庭貧困，父母們才會選擇外出務工，以期通過不斷的努力賺錢，給予孩子以后更好的生活。而孩子們也因此，更加的缺失父母的關愛。在遇到問題和困難時，家庭貧困的孩子無法得到父母有效的建議和指導;在做錯事情時，父母也無法及時的發(fā)現(xiàn)，更不提糾正孩子的錯誤。長此以往，家庭貧困的孩子教育存在許多大的問題。

（二）自我認知不足

學生在小學階段其實正是發(fā)展自己心理和思維的重要階段。但在實際教育中可以發(fā)現(xiàn)，家庭貧困的學生因為各種原因，沒有形成良好的自我認知，甚至有著較為嚴重的自卑心理和戒備心理。有將近一半的家庭貧困的孩子將自我改變的期望寄托在父母教師上，還有少數(shù)孩子寄托在自身的性格外貌上。因為自我認知嚴重不足，使得多數(shù)小學階段家庭貧困的學生對學業(yè)前途充滿了不自信。而目標和定位的缺乏，也使其失去了奮斗方向，不知該往何處努力。除此之外，小學階段的學生原本是開朗活潑的，但少數(shù)家庭貧困的孩子因為缺失家人同學的關愛，形成了自卑心理，人際交往存在障礙，很容易在和同學的相處過程中產(chǎn)生矛盾和沖突。這一系列的情況，都讓小學教育充滿了困難。

（三）學校只重視知識教育

長期以來，受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校教師們只重視對學生的知識教育，卻忽視了學生的自我教育能力和德育。多數(shù)時候教師們也只要求學生們擁有良好的應試能力，對學生的道德人格和素養(yǎng)等則給予了忽視。學校教育的缺憾，導致小學生在學習中總會遇到各種各樣的困難。除此之外，教育上最大的問題就是教育者只重視教，而不重視育;只重視分數(shù)，而忽視學生各方面的素質能力。這樣的情形，也加大了對小學生的教育難度。

二、家庭貧困學生的教育對策

（一）開設家長短期培訓班，提高家庭教育質量

再貧困的家庭，在冬季過年期間，也會陸陸續(xù)續(xù)的返鄉(xiāng)，為春節(jié)做準備。政府和相關的教育主管部門就需要充分的利用冬季閑暇時間，組織一些短期的教育培訓活動，在活動中，對基本的教育孩子方式進行講解。讓孩子家長能夠了解到自家孩子的優(yōu)缺點，正確看待孩子，以正確的教育方式教育和管理孩子。在短期培訓班中，學校需要對傳統(tǒng)落后的教育觀念進行轉變，讓家長們也充分的認識到孩子的自尊和人格;明白需要在平時的教育管理中，發(fā)揮孩子的優(yōu)點，保護孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子獨立的人格。通過多輪的教育培訓，讓家長們明白家庭教育的重要性。接著，學校方面需要不斷的調查每個學生的家庭背景，掌握每個學生家長的聯(lián)系方式，搭建出良好的溝通平臺，讓學校、家庭、教師、父母和學生能夠在這樣的溝通平臺中加強溝通。學校還需要在適當時候，對學校的教育情況進行宣傳，加強家長對學校教育內容和計劃的了解，以此盡量彌補家庭教育的不足。這樣的方式，能夠鞏固和延伸學校教育成果，發(fā)揮家庭教育的引導作用。

（二）加強貧困生心理輔導，營造愛心環(huán)境

扶貧先扶志，貧窮不可怕，但關鍵要做到人窮志不窮。因此，在小學生的教育中，學校方面需要聘請專業(yè)的心理輔導教師，由心理輔導教師加強對家庭貧困學生的心理輔導。學校還需要在教學中，營造出愛心環(huán)境，采用個別談心、座談討論和心理咨詢等多方式，幫助學生樹立自信，擺脫自卑心理。學校還需要在全面掌握貧困生的心理狀況后，建立起貧困生心理檔案，并在課外開展對應的道德教育、心理知識教育、典型個案教育等。以此在積極教育引導貧困生的基礎上，強化對其心理品質的培養(yǎng)。在條件允許的前提下，小學的領導還可以對各種豐富多彩的社團進行組織，如文化藝術團、體育運動團。積極的引導學生參與不同的社團，在社團中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，建立良好心理。各學科教師則需要在自身教學觀念的改變中，重視對學生的全面發(fā)展，不僅要傳授理論知識，還需要培養(yǎng)學生各方面的能力，更要幫助學生塑造健全的人格，培養(yǎng)學生的文化素質。利用此，全面的改變學生，讓貧困生健康茁壯成長。

（三）完善貧困生資助體系

家庭貧困學生最大的難處就是因為家庭貧困，很難有足夠的學習資金。此時，小學的校園領導應該向政府提出申請，效仿各高校，完善貧困生資助體系。具體來說，小學領導應該以教育部的統(tǒng)一要求為依據(jù)，對規(guī)范的學生資助管理中心進行設立，配備專職工作人員，專門負責貧困生的認定、貧困生的檔案管理、評選獎學金和助學金等等，在一定程度上，幫助家庭貧困的學生解決學習資金不足等問題。其次，學校應該開展學生個人信息采集工作，建立民信檔案，對不同貧困生在校的所有表現(xiàn)、其他教師和學生對貧困生的評價等進行詳細記錄。通過個人信息查詢系統(tǒng)的構建，促進貧困生檔案管理制度的完善，從而解決貧困生存在的教育問題。

結語

總之，小學教師們必須改變家庭貧困學生的學習現(xiàn)狀，需要適當開設家長短期培訓班，營造愛心教學環(huán)境;要加強貧困生心理輔導，完善貧困生資助體系。讓家庭貧困的學生也能擁有良好的學習條件，可以快樂的接受教育。

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