孫彪

項(xiàng)目編號(hào)：2020YQ10? ? 2020年度中央支持地方高校改革發(fā)展資金人才培養(yǎng)項(xiàng)目：“工作室制”聾人高校雙創(chuàng)育人模式研究

【摘要】伴隨著殘障高等學(xué)歷教育的蓬勃發(fā)展，聽(tīng)障大學(xué)生也遭遇著艱巨的就業(yè)難問(wèn)題，不可避免促使這些人中的一部分人走獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)歷程。自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)直接決定了自主創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，但聽(tīng)障大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)個(gè)人心理素質(zhì)方面存在著各方面的問(wèn)題。為此提升聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)變得非常急切與關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)障大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)就業(yè);能力培養(yǎng);體系構(gòu)建

一、引言

對(duì)于準(zhǔn)備步入社會(huì)的大學(xué)生而言，無(wú)論是在工作經(jīng)驗(yàn)上和人際交流能力上，還是在處理各種問(wèn)題的能力上都有很大的提升空間，這些巨大的提升空間若是不能在畢業(yè)之前及時(shí)填補(bǔ)，那么創(chuàng)業(yè)成功就是天方夜譚。而對(duì)于聽(tīng)力障礙的在校大學(xué)生而言，他們所面對(duì)的就業(yè)壓力會(huì)比普通大學(xué)生更大，聽(tīng)力障礙的大學(xué)生若選擇創(chuàng)業(yè)之路，必然要意味著選擇更大的挑戰(zhàn)。

二、聽(tīng)障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成敗有決定性作用

自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，指的是在個(gè)人的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)根基上，在周圍環(huán)境基礎(chǔ)教育的作用下，所產(chǎn)生出來(lái)并發(fā)展壯大的，在自主創(chuàng)業(yè)的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以全方位的形式，較穩(wěn)定地的方式展現(xiàn)出來(lái)的，并充分發(fā)揮作用的身體和心理組織因素、構(gòu)造和品質(zhì)水準(zhǔn)，這類個(gè)人素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。科學(xué)培育聽(tīng)障大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，一方面，能夠激勵(lì)聽(tīng)障在校大學(xué)生借助自主創(chuàng)業(yè)的形式，去克服就業(yè)難的大問(wèn)題，另一方面，能夠增加聽(tīng)障在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功的幾率，從而提升他們自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在自信心。

（二）構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)體系促進(jìn)高等素質(zhì)教育的普及性實(shí)施

高校全面落實(shí)的高等素質(zhì)教育，就是要沖破以課本知識(shí)灌輸式教授、大學(xué)生處于被動(dòng)吸收，欠缺自覺(jué)性和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，專注于提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力素質(zhì)。而自主創(chuàng)業(yè)是一種對(duì)于綜合能力素質(zhì)有很高要求的工作，是對(duì)創(chuàng)業(yè)人多方位的磨練。它需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)人有著敢于嘗試的膽量、與他人協(xié)作的能力素質(zhì)、熱烈的創(chuàng)新精神、要有膽有識(shí)和足夠高的眼界。自主創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的提升是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的培育。這類基本素質(zhì)對(duì)一個(gè)人未來(lái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展壯大有著非常重要的直接影響，從某種程度上而言，基本素質(zhì)是聽(tīng)障大學(xué)生高等素質(zhì)教育的合理有效載體，能從源頭上促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。[1]

三、聽(tīng)障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)不足的原因研究

（一）自主創(chuàng)業(yè)上的意識(shí)極其淡薄

致使聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的首要因素：一是學(xué)生就業(yè)思想觀念還是比較墨守成規(guī)。絕大部分聽(tīng)障大學(xué)生和其家長(zhǎng)，依舊受陳舊觀念的直接影響，感覺(jué)找就需要找一個(gè)穩(wěn)定性、薪水福利待遇都好點(diǎn)的工作任務(wù)，感覺(jué)臨時(shí)性的工作任務(wù)不靠譜，不樂(lè)意去接受，做臨時(shí)工算不上一名就業(yè)的學(xué)生。二是公眾輿論喜好和習(xí)慣性質(zhì)的認(rèn)同。大眾都是感覺(jué)各種職業(yè)類型有好壞貴賤的區(qū)別。像在政府機(jī)構(gòu)或機(jī)關(guān)單位工作其他人便會(huì)很羨慕嫉妒，而拾破爛變成千萬(wàn)富翁仍會(huì)受到冷言冷語(yǔ)。較聽(tīng)力正常的人而言，聽(tīng)障大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯要艱辛很多，為此從他們視角考慮，感覺(jué)自身投入了這么多時(shí)間和精力，肯定期待尋找到被認(rèn)同的工作任務(wù)。

（二）自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)因?yàn)槟繕?biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)而失敗

自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)，指的是促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)展順利所具有的專業(yè)技能知識(shí)，運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)和綜合全面知識(shí)。聽(tīng)障大學(xué)生還具有自主創(chuàng)業(yè)總體目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的情況。在有自主創(chuàng)業(yè)期望的聽(tīng)障大學(xué)生中，僅有42%學(xué)生們挑選了與已學(xué)專業(yè)有關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，絕大多數(shù)學(xué)生們挑選的是房地產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)、影視制作等追名逐利效果好的行業(yè)領(lǐng)域。

四、提升聽(tīng)障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)的方法和建議

（一）改變就業(yè)思想觀念，創(chuàng)建聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境

在指引和改變聽(tīng)障大學(xué)生就業(yè)思想觀念上，學(xué)校承擔(dān)著最關(guān)鍵的職責(zé)。第一，要搞好創(chuàng)業(yè)知識(shí)全面普及和先進(jìn)創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳工作。很多聽(tīng)障大學(xué)生之所以不決定自主創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)閷?duì)于自主創(chuàng)業(yè)而言，普遍存在諸多不成熟或者扭曲的見(jiàn)解。要逆轉(zhuǎn)聽(tīng)障大學(xué)生這類思想觀念，學(xué)?？梢越柚麄髋?、創(chuàng)意活動(dòng)、知識(shí)講座等途徑，向聽(tīng)障大學(xué)生宣傳推廣自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，讓大學(xué)生深切意識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)對(duì)本身快速發(fā)展的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的基本條件。第二，學(xué)生和老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大討論，學(xué)生和老師一起打造自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。借助探討和自我反思，將老師和聽(tīng)障大學(xué)生的思想意識(shí)理念，一起協(xié)調(diào)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上來(lái)，塑造“以自主創(chuàng)業(yè)求快速發(fā)展，以自主創(chuàng)新求提升”的思想理念，激勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身潛質(zhì)，勇敢接受考驗(yàn)，使自主創(chuàng)業(yè)變成追求幸福的人生目標(biāo)。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的課程培訓(xùn)，構(gòu)建培育聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的機(jī)制

對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)教育而言，一定要從以前狹小的專業(yè)技能教學(xué)轉(zhuǎn)為綜合的多方面高度素質(zhì)教育，建立完善并健全聽(tīng)障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的培育機(jī)制。第一，設(shè)計(jì)一系列的自主創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。在課程內(nèi)容方面，一定要重視系統(tǒng)化和階段化。系統(tǒng)化指的是依照自主創(chuàng)業(yè)早期、初創(chuàng)期和自主創(chuàng)業(yè)增長(zhǎng)期，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)技能知識(shí)配上相應(yīng)的課程培訓(xùn)。階段化指的是自主創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)理應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)就設(shè)立，一直連續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，每學(xué)期設(shè)立不一樣一系列的相應(yīng)課程培訓(xùn)。第三，教學(xué)模式上有創(chuàng)新性。自主創(chuàng)業(yè)注重的是激發(fā)聽(tīng)障大學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造力，以前的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和灌輸式的傳授，明顯是不能符合現(xiàn)在的要求。要建立大學(xué)生為核心的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)聽(tīng)障在校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使用相互討論等互動(dòng)交流非常強(qiáng)的教學(xué)模式，培育聽(tīng)障大學(xué)生善于思考、獨(dú)立自主處理問(wèn)題的專業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，伴隨著高等院校的持續(xù)擴(kuò)大招生，聽(tīng)力障礙在校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，引發(fā)了當(dāng)今社會(huì)的廣泛高度重視。大學(xué)身為培育在校大學(xué)生人才最重要的地方，更應(yīng)當(dāng)高度重視聽(tīng)力障礙在校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，充分發(fā)揮優(yōu)良的指引功能，推動(dòng)聽(tīng)力障礙在校大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)的良好快速發(fā)展，并確保當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)秩序的平衡穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧.城市殘疾人創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究.濟(jì)南市殘疾人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的個(gè)案研究[D].山東大學(xué)，2009.

[2]藥丹等.我國(guó)聾人大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：7-9.

綏化學(xué)院