楊潔鷗

摘? 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師進(jìn)行英語課堂教學(xué)時更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼寫和含義、主要句型以及文章大意等方面，對于學(xué)生的英語口語能力缺乏足夠的重視。人類在學(xué)習(xí)語言的過程中，通常是先會說，再會寫和讀，所以，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)的過程中，可以運用這種逆向教學(xué)的方法，將逆向思維滲透到英語課堂教學(xué)中，這樣有助于幫助學(xué)生更加深刻地理解英語知識，切實促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的有效提升?；诖?，本文將在了解逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點圍繞英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，探究逆向教學(xué)設(shè)計對于英語教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;小學(xué)英語;課堂教學(xué)目標(biāo)

實際教學(xué)的過程中，很多教師仍然采用的是普通的教學(xué)設(shè)計方式，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握課本中的知識，提升學(xué)生的單詞儲備和閱讀理解能力，這盡管能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語成績，但是很難滿足當(dāng)前新課改所要求的英語教學(xué)目標(biāo)和具體需求，而逆向教學(xué)設(shè)計方法可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方式存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

一、逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

所謂逆向教學(xué)設(shè)計是指教師基于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計所存在的不足，從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)進(jìn)行逆向思考，設(shè)計更具可行性的教學(xué)目標(biāo)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)實踐活動的一種新型教學(xué)設(shè)計模式，主要涵蓋確定預(yù)期結(jié)果、確定評估證據(jù)以及制定教學(xué)計劃等三個階段的內(nèi)容。該模式更加側(cè)重于關(guān)注學(xué)生對于知識的理解水平，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過結(jié)合和聯(lián)系已有的知識，使得學(xué)生更加明晰地掌握相關(guān)的知識。

二、“逆向教學(xué)設(shè)計”對英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的啟發(fā)

（一）合理預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果，保障目標(biāo)設(shè)定的明確性

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，逆向教學(xué)設(shè)計理念首先要求教師從課程單元整體出發(fā)，采用核心問題調(diào)動學(xué)生單元學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)結(jié)果做出合理的預(yù)設(shè)，并以此為依據(jù)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了確保教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成，教師可以逆向設(shè)計課程單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容等，充分結(jié)合教師的反思角度和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理理清單元教學(xué)的思路，把握好課程中各單元主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效整合英語教學(xué)資源，確保課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確性。

例如：對于新派朗文少兒英語中“Food ”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了使得所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更加明晰，教師在進(jìn)行備課時可以參考課本中的情景圖，提前設(shè)計以“食物”為主題的活動（所設(shè)計的活動內(nèi)容主要如下：將學(xué)生劃分為不同的小組，每組三人，分別扮演餐廳服務(wù)員和顧客，在模擬餐館中開展情境對話），并在活動中穿插本單元的重點詞匯和句型，使得學(xué)生通過在活動中運用重點對話“What do you want to drink/eat？”“I like some water， please .”掌握本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過提前設(shè)計教學(xué)活動，對教學(xué)結(jié)果做出合理預(yù)設(shè)，以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)活動。

（二）善用逆向評價方法，保障目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，逆向教學(xué)設(shè)計理念要求教師應(yīng)該緊密聯(lián)系實踐，改善自身的教學(xué)方式。在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該正視知識的客觀性，在具體話題中構(gòu)建具體情境，依托大量的語言實踐，實現(xiàn)語言知識向語言技能的有效轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生利用已學(xué)的英語知識構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將其合理、自如地運用到實踐當(dāng)中[3]。教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，在充分尊重不同學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，全過程、全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂文化，有效拓展學(xué)生的知識視野，改善教師的教學(xué)方式，這樣有助于保障英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性[4]。

同樣以新派朗文少兒英語中“Food ”這一單元的內(nèi)容為例進(jìn)行說明，首先，教師可以在黑板上貼上香蕉、餅干、橘子和三明治等食物的圖片，并運用“What do you want to eat？”句型與學(xué)生共同探討自己喜歡的食物;其次，教師可以充分結(jié)合課本中”Listen.Sing”這一部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在指示黑板上的圖片的同時吟唱這一單元中的歌謠;最后，教師可以向?qū)W生播放課文對應(yīng)的錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。在完成系統(tǒng)的單元學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展逆向評價，這樣有助于學(xué)生形成完整的知識體系，使得學(xué)生擺脫教材的束縛，在融合教材的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受英語課堂學(xué)習(xí)的主體性、對話性和情境性，在教師指導(dǎo)、教學(xué)計劃、單元指導(dǎo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)等方面充分展現(xiàn)逆向教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將生活實踐和單元相關(guān)知識結(jié)合起來，并通過逆向評價保障英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，運用逆向教學(xué)設(shè)計的方法，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，幫助學(xué)生形成逆向思維，進(jìn)而切實提升學(xué)生的英語水平，為更高年級的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計方法設(shè)定英語課堂教學(xué)目標(biāo)時，小學(xué)英語教師應(yīng)該在充分結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計與之相契合的教學(xué)方案，通過合理預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果、善用逆向評價方法等舉措，保障英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靚. 基于“教—學(xué)—評一體化”的小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計——以譯林版英語單元教學(xué)為例[J]. 中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（9）：37-41，53.

[2]劉珂羽. UbD視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計 ——以PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 My School Calendar為例[J]. 教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2020（7）：53-56.

[3]吳寰. 基于單元整體的小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計——以《英語》（牛津上海版）為例[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2019（3）：12-15.

[4]李玉清. 運用加涅學(xué)習(xí)理論提升英語教學(xué)設(shè)計能力 ——以人教版高一英語必修二Unit4第一課時Warming up為例[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2021，22（3）：53-58.